《兒童自由與學校變革》是2012年人民教育出版社出版的圖書，作者是程紅艷。
基本介紹
- 中文名：兒童自由與學校變革
- 作者：程紅艷
- 出版社：人民教育出版社
- 出版時間：2012年
- ISBN：978-7-107-24330-1
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書從歷史發展、概念梳理、現實關照等多角度探討了兒童自由的 內涵、要素和條件，並認為學校應圍繞保障和增加學生的學習自由和教師的專業自由來進行重新組織和變革，教師自由是學生自由的條件之一。最後，展望了“新社會本位”的學校教育，認為摒棄“權威本位”、倡導在尊重差異基礎上進行合作的“新社會本位”教育是未來學校教育發展的方向。
圖書目錄
導論
一、問題的提出
二、研究的價值
三、本書的架構
第一章個人自由的意蘊
第一節自由是人存在的本質
一、有關自由的相關定義
二、個人自由即不受專斷意志的強制
三、自由是一種假設
四、我的自由、你的自由與他的自由
五、“沒有錢買麵包”是否自由
第二節自由思想的起源與發展
一、自由是一種公民資格
二、建立在契約基礎上的專制
三、另一種不同路徑：從人治到法制
第三節自由思想的進一步發展
一、涇渭分明的公共領域與私人領域
二、自由比平等更重要
三、拓展個人自由的新原則
第四節個人自由的三要素
一、自由意味著人是目的
二、自由是一種權利
三、自由即自我實現
第五節個人自由、社會發展和美好生活
一、個人自由使社會更具活力
二、個人自由與知識進步的雙向互動
三、個人自由與美好生活
第二章自由人的現代圖景
第一節自由人的歷史剪影
一、理性高度發達的機器人
二、工具性人格的成功人
三、內心高貴的野蠻人
四、以上帝為榜樣的超人
五、詩性的唯美主義者
第二節學校教育需要培養的現代自由人
一、認知和行動的主體
二、個性和社會性的結合
三、理性和情感的平衡
第三節對於個人自由的威脅
一、人的物化、物質崇拜和“消費人”
二、權力的匿名化和“體制人”
三、考試型社會和“考試人”
四、大眾傳媒、大眾文化和“娛樂人”
五、生活的無意義感和“無根人”
第四節我們需要一種健全的自由感
一、自願的自由感
二、自覺的自由感
三、自律的自由感
第三章兒童的自由及其限度
第一節兒童自由是促進兒童發展的手段
一、教育理論從引導論到生長論的轉變
二、兒童自由是兒童發展的必要條件
三、強調兒童的自由是一種浪漫主義嗎
第二節兒童的自由本身成為目的
一、自由作為兒童發展的目的
二、教育目的的強制性與兒童生長的自發性
第三節引導兒童自由：從消極自由到積極自由
一、沒有暴力、恐懼的安全環境
二、理性與自由最大化原則
三、等待成熟比提前干預更重要
四、承擔責任比過度保護更重要
五、積極自由：拒絕精神荒蕪
第四節兒童可以有多少自由
一、足夠的理性
二、獲得自由的意願
三、承擔責任的意識和能力
第五節回歸底線倫理的教師自由
一、教師自由是學生自由的條件
二、回歸底線的教師職業倫理
三、對於“關愛學生”的反思
四、公正是教師職業的底線倫理
五、做一個公正的教師
第六節中國小教師的言論自由
一、言論自由建立在學術自由基礎上
二、中國小教師的三種言論立場
三、言論自由權的限度
四、教師教學自由的限度
第四章自由的學校：變革的動力及路徑
第一節現代教育的另一張面孔
一、極權主義的土壤：現代社會的冰冷陰影
二、極權主義的教育
三、心理催眠：溫和的控制
第二節歷史上的自由學校
一、理智自由與柏拉圖學園
二、意志自由與夏山學校
三、道德自覺與成都中學
第三節學校教育的轉型及其動力
一、從歷史中把握影響學校教育的因素
二、諸因素對學校教育現實的影響
三、學校教育轉型的現實動力
第四節建構自由學校的嘗試和可能路徑
一、中國式自由學校的現實探索
二、建構自由學校的可能路徑
第五章知識教育與學習自由
第一節知識教育的誤區
一、灌輸
二、訓練和“頭腦黑箱”
三、知識與權力的結合
第二節教育改革中的知識觀爭論
一、主導知識觀
二、流行知識觀
三、學界知識觀
第三節重建知識觀的思考
一、超越旁觀者知識觀
二、超越知識的本質主義
三、溝通知識與行動的鴻溝
四、知識生產從孤獨走向合作
第四節以學習者為中心的學習共同體
一、目標：從知識的獲得到智慧的發展
二、課程：人文、科學和技術的平衡
三、文化：建構學習共同體
第五節學生的學習自由
一、教師：學習的促進者
二、學生的學習權利
第六章道德教育與道德自律
第一節道德虛無主義的侵擾
一、傳統的道德資源
二、人為什麼要有道德
第二節道德主體人格的建構
一、沒有理性就沒有道德
二、道德直覺能力
三、道德推理能力
四、道德批判能力
第三節愛國主義的理論困境與愛國主義教育的超越
一、愛祖國、愛國家，孰重孰輕？
二、愛國家、愛人類，孰先孰後？
三、愛國主義教育的超越
第四節沒有灌輸和節約懲罰的道德教育
一、最少強制的道德教育
二、節約懲罰的道德教育
三、不再忽視身體的道德教育
結語建構“新社會本位”的學校教育
一、舊“社會本位”學校教育的缺陷
二、“新社會本位”教育的理論基礎
三、自由對於知識教育的意義
四、自由對於道德教育的意義
參考文獻
後記
