《學校文化與課程變革》是2021年華東師範大學出版社出版的圖書，作者是舒小紅、楊四耕。
基本介紹
- 中文名：學校文化與課程變革
- 作者：舒小紅、楊四耕
- 出版時間：2021年
- 出版社：華東師範大學出版社
- ISBN：9787576005448
- 類別：中國小用書
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝-膠訂
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
文化助推課程，課程濃郁文化，這是文化與課程的互動關係。具體來說，體現在三個方面：一是學校文化為課程建設指明方向。課程建設的參與者是哪些人、參與者在建設過程中發出怎樣的聲音、參與者將採取怎樣的行動等等，都是由學校文化來決定的。二是學校文化為課程建設充實內容。課程建設必須紮根學校文化的“土壤”，每一門課程都應流淌著學校文化的“血液”。三是學校文化使課程建設獨具特色。只有牢牢把握學校文化這一核心元素才能建構出特色課程，以滿足學生的個性化發展需求。
作者簡介
楊四根，筆名楊四耕，上海市教科院普教所課程與教學研究室主任，研究員。華東師範大學教育學系教育學原理專業畢業，獲教育碩士學位，主要研究方向為教育基本理論、課程與教學論。
圖書目錄
前言 文化與課程/001
第一章 時代精神與課程邏輯/001
課程是傳承時代精神的載體，是塑造時代精神的武器。將時代精神與學校課程相結合，為學生了解和感悟時代精神提供機會，使時代精神在接受和內化中得以生長，終通過塑造社會的每一個成員來改變時代風貌，這便是學校課程變革的邏輯。
文化坐標南昌市城北學校/002
第一節讓每一個孩子綻放光彩/003
第二第一節在這裡，遇見閃亮的自己/005
第三第一節讓每個孩子找到自己的星芒/008
第四第一節照亮每一個孩子的心靈/014
第二章 哲學思潮與課程變革/025
教育脫胎於哲學，其發展前進的每一步都銘刻有哲學的烙痕，並深受哲學思想的影響。基於哲學立場來進行課程變革，能充分體現課程目標的生成性、課程內容的開放性、課程結構的整合性和課程實施的創造性，也更有利於學生成長和學校發展。
文化坐標南昌市陽明學校/026
第一節 讓每一個孩子的心靈澄明敞亮/027
第二第一節 致良知，得秀氣，秉精要/029
第三第一節 點亮師生的心燈/031
第四第一節 導向崇高的人生境界/037
第三章 育人目標與課程體系/063
教育的根本目標是培根鑄魂。課程作為實現教育目標的中介，其本質就是提升人的精神境界和實現人的生命價值。因此，學校課程建設應該以育人目標為聚焦點並遵循育人目標的導引，通過創生和聯結等方式來建構學校課程體系，使學校課程建設不斷走向深處。
文化坐標南昌市濱江學校/064
第一節 澤被未來是教育的神聖使命/065
第二第一節 成為愛與智慧的小水滴/066
第三第一節 愛與智慧的學習圖景/068
第四第一節 為師生的成長助推/072
第四章 辦學願景與課程實施/089
辦學願景是學校對教育核心價值的自主詮釋，是促進學校自身發展的“精神坐標”。從這個意義上說，辦學願景是對課程實踐過程的引導和“監控”。因此，學校要善於藉助辦學願景的影響力來激發師生的活力和動力，讓課程在辦學願景這隻“看不見的手”的牽引下順利實施。
文化坐標南昌市青橋學校/090
第一節 順應天性，尊重個性，涵養悟性/091
第二第一節 縱情學海啟心智，陶冶性靈悟生長/093
第三第一節 給予生命智慧和靈性的滋養/096
第四第一節 通往多元成長的“立交橋”/100
第五章 辦學理念與課程文化/125
辦學理念是學校價值取向的精煉表達，也是課程文化的內涵提純，更是辦學行為的“座右銘”。以辦學理念連線學校課程文化，可以凸顯教育的核心價值追求，使辦學理念由近及遠、由虛到實，充分發揮功能，真正落地生根。這是辦學理念的生命力所在，也是課程文化的終極追求。
文化坐標南昌市右營街國小/126
第一節 踏著生命的第一節律前行/127
第二第一節 把綠色種子播撒到兒童心靈/129
第三第一節 喚醒每一個生命的綠色/130
第四第一節 讓每一個生命自由呼吸/146
第六章 學校建築與課程哲學/199
學校建築與生命成長有著天然的關聯。但就教育現狀而言，建築只是一個抽象概念，其教育意義在學生身上並未得到體現。要改變當前“無建築”的現狀，就需要從課程層面來強化整體教育思維，充分挖掘建築的豐富內涵，以此來確立課程哲學和建構課程體系，從而程度地發揮出學校建築的育人功能。
文化坐標南昌市育新學校/200
第一節 向有品位的人生邁進/201
第二第一節 育有品位的一代新人/205
第三第一節 鑄就人之大品的課程圖景/207
第四第一節 全面推進有品位的教育/211
第七章 學校特色與課程開發/241
課程是學校教育的心臟，有什麼樣的課程就有什麼樣的學校教育。只有構建符合學校特色的課程，才能走出特色辦學之路。因此，學校要堅持正確的課程立場，以課程開發來強化學校特色，使學校始終保持生長發展的狀態，同時為學生的個性化發展提供更多更好的平台。可以說，沒有特色課程做支撐，學校就不會有真正的特色。
文化坐標南昌市愛國路國小/242
第一節 微笑著迎接每一天/243
第二第一節 讓每一個微笑都燦爛/245
第三第一節 學習用美的姿態生長/247
第四第一節 展示微笑互動的幸福過程/251
第八章 文化樣態與課程圖景/277
“詩”有著豐富的文化蘊含，是一種非常有感染力的文化樣態。課程作為文化樣態的承載者和傳播者，離不開文化樣態的關照和滋養。課程的破與立、增與減、收與放、整與合，其實都是在特定的文化樣態中得以實現。可以說，有怎樣的文化樣態就有怎樣的學校課程圖景。
文化坐標南昌市向榮國小/278
第一節 在兒童的心田裡作詩/279
第二第一節 種下詩和夢想的種子/282
第三第一節 讓詩意涓涓細流入心田/284
第四第一節 譜寫童年的美好詩篇/293
後記/312
