支玉恆1939年生於河北省張家口市，中學高級教師。1959年於河北體育學校畢業後在國小上體育課，後由於種種原因，1977年，近40歲時改教語文課。當時他連漢語拼音都認不全，於是虛心地向低年級老教師求教。踢球多年的腳很靈活，而用手寫字卻很費勁，於是苦練三年，無論寫教案、改作業、批作文、寫總結等，均用小楷毛筆書寫。語文教學起步較晚，然而他以勤補缺，刻苦鑽研，終於天道酬勤，他走出了張家口，走出了河北省，成為全國著名的特級教師。
基本介紹
- 中文名：支玉恆
- 國籍：中國
- 出生地：河北省張家口市
- 出生日期：1939年
- 職業：教師
- 代表作品：《支玉恆閱讀教學方法集萃》等
支玉恆簡介,怪才支玉恆,
支玉恆簡介
支玉恆老師多年來致力於國小語文教學與研究工作，其教學以新、實、活、深、巧見長；課堂教學設計富有創意，風格清新獨特。支玉恆老師到全國各地巡迴教學執教，深受好評。其教學錄像片獲全國獎，並由中國教育電視台播放，在全國影響很大。教學著述頗豐，多篇論文獲全國或省級優秀、最佳獎。著有《琢玉》《欣賞與評析》《課標教學實錄》《支玉恆閱讀教學方法集萃》等專著。
支玉恆自述
呱呱塞北，足跡八方。
一生從教，兩鬢披霜。
迷戀語文，幾近癲狂。
捧讀佳作，如飲醇漿。
段句評點，字字端詳。
孤燈伏案，不知漏長。
一為學子，護花存香。
二留私念，自賞孤芳。
友人相勸，珍而莫藏。
謹遴百篇，付梓包裝。
別無他意，求教大方。
——《琢玉》
怪才支玉恆
作者：於永正
1989年 11 月 10 日，四川成都下了好大一場“雪”。這場雪不僅讓來自全國各地的小語界同行交口稱奇，也讓專家學者擊掌叫絕。這是《第一場雪》，執教者叫支玉恆。
支玉恆一鳴驚人。許多教育刊物、報紙紛紛聚焦，支玉恆的各種信息紛至沓來。
怎么，他本來是體育教師，改教語文不過六七年？他曾身患偏癱，來成都前不到兩個月剛剛 “學會”走路？他原準備來這裡講《草原》，但見好幾位參賽代表要上此課，就臨時改上《第一場雪》……這第一場“雪”給人留下的與其說是許多問號，不如說是留下了一連串嘆號！支玉恆是個怪才。不久，我們認識了。對他愈了解，越覺得怪得不可思議。其怪有五。
其一，支老師學歷很低，可知識淵博，在課堂上表現出很強的文學功底。他對教材深層內涵的把握，對文章情感的深刻體會都有獨到之處。上課時，旁徵博引、因文施教，而且能舉一反三、妙趣橫生。他做講座，從來不用講稿，最多是極簡單的幾句提綱，但講起來滔滔不絕、頭頭是道，甚至出口成章。他的這些學識、能力，從哪裡來？這是其怪之一。
其二，支老師不是科班出身的語文教師。體育學校畢業後，大部分時間任體育教師。年近四十，才開始教語文，正式上課，僅有七年時間。但是，凡是聽過他上課的老師，都眾口一詞，說他的課上得好。他面對教材，能找到與眾不同的切入點，設計出獨特的教學過程，選擇新穎的教學方法，取得應有的教學效果。十幾年來，他應邀到全國各地講學講課，常盛不衰，有口皆碑；他出版了教學專著和音像專輯十幾部，深受廣大老師喜愛。他的這種語文教學的實踐能力和研究能力，又是從哪裡來？ 這是其怪之二。
其三，如上所述，支老師沒有受過專門的語文教育，沒有系統地經歷過語文教法培訓，但他的語文教學卻形成了他自己鮮明而獨特的教學風格。一般來說，教學風格的形成，是一個教師的教學具備了獨創性與成熟性的重要標誌。他在那樣薄弱的語文教學基礎上，是如何這樣快速高效地建立並得到廣大教師承認和欣賞的教學風格？這是其怪之三。
其四，支老師的教學工作很忙，他要大量讀書、寫作，頻繁地應邀講課；他已年逾花甲，但他思維敏銳，反應快速，精力充沛。他的教學與時俱進，始終走在教育改革的前列。近年來，支老師在全國各地進行了60多篇課文的公開教學，僅在去年一年，為了學習、實踐課程標準，他就講了20多篇新課文，回顧他在各地所講的公開課，從1986年在北京講的《飛奪瀘定橋》，《到第一場雪》，再到這幾年連續推出的《太陽》《再見了親人》《曼谷的小象》《只有一個地球》等幾十篇課文，都生動地記錄了他的教學理念與實踐的軌跡，即使是十幾年前的課，在今天看來都不落後。可見支老師思想的深邃和眼光的前瞻。這使我經常百思不得其解：支老師對教育教學形勢，對教學改革的強烈的敏感性是從何而來？他的這么多課程，又是如何撥冗抽暇設計出來的？這是其怪之四。
其五，支老師聰明靈活、博識強記。大段大段的課文他可以隨口背出，他上過的課程，甚至每一課的板書都能隨手寫出。但是，在另一些事情上，他又顯得那么笨拙。我知道他1994年就買了電腦，但電腦只是他的打字機，至今他仍不會上網；見過許多次面的人，再見了仍然叫不出人家的名字；初教語文，他花了三個晚上，突擊掌握了漢語拼音，但英語字母他卻背不出幾個等等。這種智力的反差，究竟是怎么回事？支老師身上的怪事還多，不能再述。
因為支老師有這么多“怪”，所以很多對他有一些了解的老師，都覺得他是一個謎。著名的語文理論家、實踐家、特級教師周一貫老師也曾說：支老師的語文課堂教學，是一個沒有被破譯的“黑箱”。
其實，細細想來，這些事說怪也怪，說不怪也不怪。支老師之所以取得這些意想不到的成果，其原因，除去他具有一定的天賦之外，最重要的是他對語文教學所特有的濃厚興趣和忘我的勤奮。早在他當語文教師之初，為了練好寫字，他整整三四年練寫毛筆字，一切書寫行文概不例外；為了練好朗讀，他對著錄音機自讀自錄，錄了再聽，聽了再改，改了再錄；為了掌握拼音，他拜低年級老師為師；為了學他人之長，他聽了無數老師的課；為了上好課，他每節課後都要做課後筆記，寫下心得或教訓；為了多讀多學，他的個人購書能夠開 辦一個小閱覽室。就是到了如今，他的課早已膾炙人口，但他仍然不懈地追求探索。他給自己立下一條規矩：絕不在同一個地方講同一課。因此，他的課就不斷地推陳出新，不斷地出現新的精彩；也因此，他常常為設計一節課精益求精而徹夜不眠。所以我認為：勤奮是造就支老師成為“怪才”的第一位的原因。
但是，勤奮還不能完整地描述支老師的治學精神。在他身上，樂觀、自信和膽識也是非常突出的特徵。1989年3月，支老師突患腦栓塞，左半身癱瘓，住院臥床六個月。支老師並未因此而沮喪，他始終認為他不會被疾病打倒。肢體癱瘓，但大腦、眼睛、嘴巴並沒癱瘓。他繼續讀書，並講笑話給家人，以慰親情。奇蹟出現了，住院後期肢體逐漸甦醒，9月份出院，已能持杖而行，而且好轉神速。11月，支老師就乘車直抵成都，講出了全場喝彩的《第一場雪》誰能想得到他是剛從病床上站起來兩個月的癱瘓病人？而且，出發時，他準備講的課是《草原》，但到成都之後，發現已有三四個參賽選手要講《草原》。他想：作為一節“示範課”，我講了《草原》，參賽的老師還怎樣去講？於是當機立斷改講《第一場雪》。支老師臨時備課，臨時找資料，還臨時請教了楊再隋、朱敬本等前輩，第三天就登台亮相。
