挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識並增強抗挫折能力的目的。在教育過程中，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的。許多到達光輝頂點的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人 ，這是因為，那些自認為自己聰明的人往往會選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會喪失一些非常有意義的鍛鍊機會；而那些生活在逆境中飽經風霜的人，才更能深刻理解什麼叫成功。因此，在教學中，對學生進行挫折教育是鍛鍊提高學生潛能的一種很好的方法。
基本介紹
- 中文名：挫折教育
- 外文名：Setback Education
- 研究者：羅明
- 作用：激發學生潛能
- 相關文獻：《成功學研究網》
人物介紹,作用,激發學生潛能,打擊驕傲情緒,真正享受成功,適應現代社會,四個階段,第一階段,第二階段,第三階段,第四階段,方法,貫徹挫折思想,人為製造挫折,對待方法,正視挫折,克服挫折,避開挫折,從挫折學知識,注意事項,易犯錯誤,錯誤一,錯誤二,
人物介紹
羅明簡介羅明，（羅銘）男，漢族，1978年生於陝西渭南臨渭區。中國成功學研究會創始人之一，陝西省毛澤東詩詞研究會會員，陝西省作協會員，渭南市中小企業協會會員，渭南市社科聯成功學研究專業委員會會長。潛心研究成功學、心理學、《易經》、教育學等書籍，把外國的成功學批判的繼承下來，和中國人的成功思想結合起來，研究適應於中國人的成功學。1998年拜師學習孫啟舜教授的成功學 ，2004年舉辦成功素質訓練營，魔鬼成功素質訓練營，2006年拜師學習陳安之成功學， 2006年創立成功學研究會，並創立，在《陝西日報》、《教師報》、《渭南日報》、《渭南廣播電視報》、很多的網站發表文章800餘篇，有2篇成功學論文獲國家級獎項。在國家級刊物發表成功學作品4篇。代表作有著作《挑戰人生》、《盡職盡責盡心》。論文《羅明成功學》、《素質教育需要成功學》、《我建議中國小開設成功學課程》，散文《孝義梨花賦》、《仙人掌》。作者以極大的熱情去研究成功學，去傳播成功學，願意以微薄的知識幫助更多的人走向成功，有一個幸福的人生！ 研究成果及作品《成功學與當代素質教育》 、《成功教育》、《感恩教育》、《挑戰人生》、《挫折教育研究》《羅明成功學》、《成功素質教育》、《基礎教育需要成功學》、《素質教育需要成功學》、《中學生成功學》《大學生成功學》《規劃人生》。 研究課題 1、成功學與當代素質教育 2、成功教育、成功素質教育3、感恩教育 4、中考高考成功經驗研究5、創業教育 演講培訓課題 1 挑戰高考 高考成功學 高考總動員 高考心理輔導中考成功學 中考總動員 挑戰中考 中考成功之路 2、感恩教育 3、 如何活的更好 4、快樂的人生5、大學生成功學 規劃人生 6、創業教育 人生理想 在最短的時間 ，研究宣傳成功學，讓每位中國人都能學會成功學，幫助最多人成功，使得悲觀者找回希望，平凡者變得優秀，成功者更加卓越，從而使他們獲得成長、財富、地位、快樂和幸福，使中國成為21世紀第一強國！！！
作用
激發學生潛能
在正常的現實生活中，人總有一種潛能不能被激發，這種潛能只有在一些非常的情況下才能被激發。對於學生而言，當其遭受挫折時，便容易激發學生的潛能，越不容易找到答案，就越能激發學生的潛能和探究精神，從而進行研究性學習，切實掌握知識。
打擊驕傲情緒
有些學生由於受到年齡、經歷、學識等的影響，往往會產生一些不應當有的錯誤，如：粗心大意、驕傲自滿等。在這種情況下，人為地設定一些挫折讓其遭受以打擊其驕傲情緒是非常有必要的。當然，這種挫折應當有一定的限度，應當在事後給學生說明，並且不是以真正打擊學生為目的，而只能是通過這種人為設定的挫折，讓學生受到教育，使其明確挫折對自己的作用，並正確認識自己的能力，排除自己的驕傲情緒，戒驕戒躁，從而取得更大的進步。
真正享受成功
學生如果是通過自己的努力解決完一個難題時，那種喜悅是不言而喻的，是無法用語言來形容的，那要比從師長或書本里學到知識更讓其感到欣喜。因為從師長或書本里得來的知識，是別人已經整理好的，沒有什麼趣味性與探究性而言，學生的識記是枯燥無味的，而只有通過自己的努力與探究掌握的知識才是對自己來說更有意義的學習。“紙上得來終覺淺，要想絕知須躬行”，說的就是這個道理。
適應現代社會
現代社會是一個充滿挑戰的社會，在這樣的社會中，不遭受挫折是不可能的。如果學生在學校中沒有遭受挫折的洗禮，沒有正確對待挫折的思想，就好象是溫室里的“花朵”，是不可能很好地適應社會的。而只有學生在學校中就遭受許多挫折（無論這種挫折是主動的還是被動的），掌握了應付挫折的方法，在一定程度上講才能夠更好地適應社會。
四個階段
挫折教育不能一蹴而就，家長們應該分為四個階段循序漸進地對孩子進行“治療”。
第一階段
適用年齡：0～1歲，低幼階段。 孩子的挫折教育在出生後就應該開始。這個階段的孩子需要家長格外的照顧與養育，家長應該積極的與孩子建立健康的親子關係，讓孩子對家人及環境產生美好的信任感覺，為與孩子的溝通打下基礎。
第二階段
適用年齡：1～3歲，幼兒階段。 當孩子可以站立、行走了，在確保全全的前提下，讓他自己獨立去完成，不要總是抱著或者幫他邁步等。孩子動作發展的同時也是心理的不斷發展完善。孩子稍大後，可以讓他試著料理自己的生活，在自理的過程中能夠培養孩子的自信心，並遷移到以後的生活和交往中去。
第三階段
適用年齡：3～5歲，幼稚園階段。 平時我們總會教育孩子要助人為樂，並且也在身體力行地幫助孩子。然而有時候需要孩子獨立完成的事情，卻給予過多幫助的話，反而會讓孩子產生依賴心理。只要是孩子有興趣的事情就鼓勵他獨立去做。
第四階段
適用年齡：5～6歲，學前階段。 孩子步入課堂後，傳統的教育重視數理邏輯和語言表達能力，但這僅僅是學習的一個層面，更重要的是要培養他的求知慾，獨立思考和解決問題的能力。不少孩子總喜歡打破沙鍋問到底，這就是他在思考問題的表現，此時，家長應該耐心解答，即使是自己回答不出來的問題，也不要怕丟面子，可以和孩子一起查閱書籍、進行試驗來探討。
方法
貫徹挫折思想
在現實生活中，不遭受挫折是不可能的，沒有知識的人在現實生活中是會處處碰壁的。因此，教師在教學中就要給學生貫徹遭受挫折的思想，讓學生有充分的心理準備，不至於遭到挫折便束手無策。教師要教育學生在任何情況下都要有敢於面對現實的勇氣，在逆境中也能夠順利走出來，滿懷激情地擁抱生活。教師在教學中要多給學生講解那些身處逆境仍然自強不息、奮力拚搏的人生經歷，如：在一個漆黑的山洞中，在沒有任何亮光可以憑藉的情況下，意志頑強的人是如何走出這個山洞的；在地震過後的廢墟中，沒有水，缺乏氧氣，無助且堅強的人是怎樣堅持直到獲救的等等，這對於培養學生頑強的意志是有幫助的，並且讓學生終生受益。只有這樣，才能夠培養學生百折不撓的探究精神，從而提高其適應社會的能力。
人為製造挫折
針對有些學生比較聰明，以及家庭、經歷等諸多因素的影響，在生活中遭到挫折的機會可能很少。這種學生在順境中應對自如，但一旦遭到挫折，便一撅不振，對生活失去信心。對於這樣的學生應人為地設定障礙製造挫折，以訓練其對逆境的忍受能力，以求更好地適應生活。如可以在考試中出一些比較難的題目讓學生去做，學生可能費了好大的勁卻無法得出正確的答案，讓其人為地遭受挫折，學生在遭受挫折的同時也加深了對知識的理解，這對於培養學生忍受挫折的能力是很有幫助的。
對待方法
正視挫折
教師要指導學生學會正視挫折，在現實生活中，不遭受挫折是不可能的，關鍵是對待挫折的態度。如果遇到挫折便心灰意冷，沒有生活下去的勇氣，那么，你的一生將會一無所成。因此，每個人都應當樹立這樣的思想：挫折使我們又多學到了一些在通常情況下無法學到的知識，是使我們更加傾向成熟的一種有效途徑，只有這樣，我們才會不怕挫折，才能會更加正確地對待挫折。
克服挫折
有了正確的思想，接下來便要有正確的解決問題的方法。遭到挫折以後，便要想方設法去克服它。這不僅能夠使學生掌握一個問題的答案，更重要的是能夠使學生掌握解決問題的方法以及在解決問題後對成功的喜悅，這是在其它任何情況下都無法提供的。
避開挫折
在儘可能的情況下，避開挫折是我們的一條較為理想的解決問題的方法，因為在這種情況下，我們不需要付出太多的努力便能夠達到我們的目的。但避開挫折是需要一定的技巧的，不是一般的人能夠做到的，它需要特別的解決問題的熟練程度。
從挫折學知識
不能從失敗中學到知識的人是沒有什麼希望的，人不應當兩次在同一個地方跌倒。對於在生活中遭到的挫折，我們要善於總結，以便從中學到一些經驗，從而內化為我們的知識，為我們以後使用，幫助我們不要在同一個地方再跌倒，這才是我們要做到的，也是挫折帶給我們的禮物。只有這樣，我們才可以說我們已經初步掌握了對待挫折的正確方法，才能夠對我們的人生有一定的幫助。
注意事項
1、不要給孩子設定無端的挫折；尤其不是隨便否定孩子這個人。就事論事，在解決方法上多下功夫。
2、當孩子自願挑戰而遇到挫折時，家長更多要從方法上給孩子以點到為止的啟發和指導，儘可能讓孩子自己來解決問題，克服困難，這樣才能讓孩子體驗到成功感及父母的關懷。
3、生活中，經常會遇到大大小小的“挫折”，這時，家長不要嫌孩子拖拉時間而包辦下來，要給孩子足夠的時間去思考和探索，解決問題後，引導孩子去總結自己的成功之處在哪裡，下一次再面對挑戰或挫折時，孩子就會主動積極地去面對。
4、控制好獎勵。不要孩子取得一點點進步，就給予過多的什麼物質獎勵和過分的讚美之詞，讓孩子有機會更多些去享受成功後的心靈獎勵。過多的物質獎勵，將會扭曲孩子的成功體驗，甚至為了物質獎勵而努力，這我們就大錯而特錯了。
易犯錯誤
錯誤一
：家長不幫孩子總結敗因
在社區舉行的寶寶才藝比賽中，最終只有三個小朋友獲獎，他們在台上喜笑顏開。台下沒有得獎的孩子默默無語、表情嚴肅，我們當家長的也是如此。後來有個女孩扁著嘴小聲抽泣，接著所有沒得獎的孩子也都哭了。面對這種情況，我們只能安慰孩子：“沒關係，輸就輸吧，得獎的小朋友還沒有咱們演得好呢。”
孩子為比賽輸了而哭並非壞事，既是情緒的自然發泄，也是一種爭強好勝、要求上進的表現。此時家長不能告訴孩子“輸就輸吧，沒關係”，否則會助長他無所謂的心態，而是應該幫助他分析失敗原因，認識到自己的不足，才能讓孩子有收穫。
錯誤二
：家長把想法強加給孩子
在幼稚園舉行的公開課上，很多孩子並不想發言，小手偶爾抬起一點又立刻放下，再扭頭看看媽媽的臉色。不少媽媽都拉著臉、緊皺眉頭，用期待的眼神要求孩子儘快發言，於是孩子不得不勉強舉手。
家長首先必須改變自己的觀念，不要把想當然的想法強加在孩子頭上，給孩子更多選擇，讓他(她)做喜歡的事情，真正從內心去激發抗挫能力，知道跌倒了該如何爬起來。
