《抗戰時期區域教育研究：以山西為個案》是2014年出版的圖書，作者是申國昌。
基本介紹
- 中文名：抗戰時期區域教育研究：以山西為個案
- 別名：中國社會科學博士後文庫
- 作者：申國昌
- 出版時間：2014年10月
- 出版社：社會科學文獻出版社
- 頁數：480 頁
- ISBN：978-7-5097-6431-2
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
作者簡介,內容簡介,目錄信息,
作者簡介
申國昌，華中師範大學教育學院教授、博士生導師，湖北教育政策研究中心主任。
內容簡介
本書是一部研究區域教育史的力作，以抗日戰爭時期具有典型性特徵的山西為例，主要探究了抗戰時期區域教育複雜化格局的綜合動因，深入考察了共產黨領導下的革命根據地教育、國民黨主持下的國統區教育、日偽統治下的奴化教育以及這三種教育之間的交鋒與博弈，最後總結了抗戰時期區域教育複雜化的主要特徵及其歷史影響
目錄信息
導 論/1
第一章 戰時區域教育複雜化格局形成的綜合動因/17
第一節 抗戰前山西的生態環境及文教狀況/18
一、抗戰期間山西的生態環境/18
二、抗戰前山西教育狀況/21
第二節 日偽對山西社會生態與教育環境的破壞/30
一、日偽對民眾生命與財產的掠奪與破壞/31
二、日偽對山西文化教育資源的破壞/35
三、日偽對山西社會環境的破壞/38
第三節 權力博弈與軍事爭戰在教育中的反映/40
一、權力博弈需要教育輔助/41
二、軍事爭戰激化教育博弈/43
第二章 共產黨領導下的根據地教育/45
第一節 晉察冀抗日根據地教育/45
一、晉察冀邊區文化教育概覽/46
二、晉察冀邊區教育機構與政策/49
三、初等教育：多種形式並存的培養機制/51
四、中等教育：容含幹部培訓與普通教育/86
五、高等教育：培育抗日救亡幹部的搖籃/102
六、教師教育：以短期師資培訓為主體/105
七、幹部教育：寄居於普通與高等教育之中/109
八、社會教育：以識字教育與政治宣傳為主/120
第二節 晉綏抗日根據地教育/142
一、方針政策：導引邊區教育發展的指針/143
二、多元格局：多種形式並存的初等教育/144
三、雙重使命：容含培訓幹部的中等教育/167
四、幹部搖籃：以抗日救亡為主導的高等教育/176
五、以應急需：以短期培訓為主的教師教育/178
六、借船渡海：寄居於普通教育中的幹部教育/183
七、以教促政：識字與宣傳並重的社會教育/188
第三節 革命根據地教育發展的特點/207
一、戰鬥性：各類教育圍繞抗戰救國中心工作/208
二、政治性：政治動員是推動教育發展的保障/209
三、實踐性：堅持教育與生產勞動相結合原則/209
四、普及性：全力實現各類教育的大眾化/210
五、民眾性：教學內容由民眾自己來決定/211
六、經濟性：克服困難創造條件辦教育/212
七、創造性：在教育實踐中探索與創新/213
第三章 閻錫山退守中的晉西教育/215
第一節 閻錫山的戰時教育理念：“種子”教育/216
一、“種子”教育理念/216
二、“內外夾攻”的教育法/219
第二節 晉西幹部教育：“洪爐訓練”/221
一、“洪爐訓練”的背景與內涵/221
二、幹部教育對象：二戰區軍政各級官員/224
三、幹部教育內容：維系統治的說教/226
四、幹部教育活動：以集中培訓與訓話為主/229
第三節 退守中維繫的晉西基礎教育/232
一、全力維繫的晉西初等教育/233
二、遷徙中重建的晉西中等教育/242
第四節 遷徙中維持的高等教育/253
一、民族革命大學：培養抗戰幹部的基地/253
二、山西大學：在艱苦環境中維持/265
第五節 閻錫山在晉西實施的社會教育/273
一、民眾教育：以村政教育為核心/273
二、抗戰教育：適應戰爭形勢需要/276
三、國難教育：激發民眾的愛國情感/279
四、“克難運動”：儉樸的軍民生活教育/280
五、軍事教育：動員民眾參與抗戰/283
六、社教機構：二戰區文化抗敵協會/285
第四章 日偽統治下的奴化教育/287
第一節 日偽統治下的奴化教育機構與政策/287
一、日偽山西奴化教育機構/287
二、日偽在山西實施奴化教育方針政策/291
第二節 日偽在山西的奴化基礎教育/295
一、日偽奴化基礎教育概況/295
二、日偽在山西實施的奴化基礎教育活動/301
三、日偽實施奴化基礎教育的特點/308
第三節 日偽在山西的奴化高等教育/313
一、日偽山西奴化高等教育概況/313
二、個案：桐旭醫學專科學校/316
第四節 日偽在山西的奴化教師教育/320
一、日偽奴化師範教育/320
二、日偽暑期教師講習會/327
三、個案：長治師範學校/331
第五節 日偽在山西的奴化職業教育/333
一、日偽奴化職業教育概況/333
二、日偽開展的農事教育/335
三、日偽新民職業學校/338
第六節 日偽在山西的奴化社會教育/339
一、日偽奴化社會教育機構/340
二、日偽奴化社會教育內容/347
三、日偽奴化社會教育活動/350
四、偽山西省立新民教育館/352
五、日偽奴化社會教育的特點/358
六、日偽統治下山西的社會風氣/361
第七節 山西奴化留學教育/363
一、派遣留日學生/363
二、選派教員赴日觀光/366
第五章 三種教育之間的交鋒與博弈/368
第一節 共產黨領導下根據地教育的抗日反閻活動/368
一、共產黨領導下的反奴化教育運動/369
二、根據地教育對閻統區教育的反破壞與反排斥/377
第二節 閻錫山退守中晉西教育的抗日反共活動/381
一、晉西教育與奴化教育的交鋒與博弈/382
二、晉西教育與根據地教育的交鋒與博弈/385
第三節 日本統治下淪陷區奴化教育的拒共反閻活動/387
一、日本侵略者對根據地教育的排斥與破壞/388
二、日本侵略者對閻錫山原有教育的破壞/394
第六章 抗戰時期區域教育格局複雜化的特點及影響/398
第一節 抗戰時期區域教育格局的特點/398
一、抗戰時期區域教育大多呈現出複雜化格局/398
二、戰時區域內各種教育之間存在著交鋒與博弈/400
三、戰時區域教育的博弈藉助於政治與軍事力量/403
四、正義教育與民心教育注定成為最終的勝利者/405
第二節 抗戰時期區域教育複雜化格局的影響/406
一、戰時區域教育格局破壞了原有的教育生態平衡/407
二、戰時區域教育格局擾亂了中國百姓平靜的心理/409
三、戰時區域教育格局對後來中國教育的影響/410
結 語/414
參考文獻/419
索 引/429
後 記/434
