懷著建構上課堂

常常自詡“浸潤”杏壇多年，稍有自我標榜的意味，但沉浮廿載卻是事實。二十年中的所思所想，成形點“小心思”再正常不過了，這就有了此書的緣由。

基本介紹

• 書名：懷著建構上課堂：國中科學課堂組織的最大可能
• 作者：蔡呈騰
• ISBN：9787551709194
• 定價：36.00元
• 出版社：東北大學出版社
• 出版時間：2015-08
• 裝幀：精裝
• 開本：16開

作者簡介

蔡呈騰，是堅定的建構主義學習理論實踐者，科學教育實效性探索者。自稱是科學史和科學哲學上一隻“糯米蟲”，提倡從“史”和“哲”的角度反思國中科學教育。
教育教學類論文、案例、隨筆300餘篇散落於全國各教育類報刊雜誌，出版教育隨筆《學生“才”自實踐來――夏令營十三日談》、教育教學專著《用心靈經營教育》、《情境?探究?行動?模式――最佳化科學教學的努力》、《科學史上的動人時刻》等系列書籍，如《尋找層級世界》。
筆耕不輟，喜歡閱讀，喜歡思索。喜歡在歷史的車轍中辨析未來的方向，喜歡在哲學的預見中體悟生活的情懷。

目錄

緒 論

緣…起

與“建構”有關的幾位牛人

建構主義為何方神聖

謹慎高興

第 1 章 情境與建構

為什麼需要情境

情境的力量

以社會事件來建構學習

第 2 章 概念與建構

科學概念及其建構

科學概念五要素

從前概念到科學概念

基於科學概念本質特徵的建構實例

第 3 章 猜想與建構

猜想是什麼

建立猜想的原則

“試誤”是不是猜想

在建構中匡正錯誤猜想與假設

猜想與假設的品質

在猜想中建構知識的可能

國中科學課堂組織的最大可能

懷著“建構”上課堂

“善待”猜測與假設

第 4 章 操作與建構

操作主義的鼻祖

確定操作性定義

實驗建構中的操作方法

操作主義心理學習理論

操作規則的構建

以操作的形式建構模型

第 5 章 實驗與建構

科學實驗之父

科學實驗論…

實驗建構需“六先六後”

實驗建構需要“典型實驗”

實驗建構：從現象走向本質

實驗“故意的放任”也是一種建構

僅僅實驗操作就能有效建構嗎？

實驗建構需要思維空間

建構需要設計切合教學內容的實驗

實驗建構避免落入機械唯物主義思維俗套

實驗建構避免陷入循環論證

避免實驗建構簡約化

避免實驗建構走向“華麗”的表象

第 6 章 功能與建構

結構決定功能