《對話:尋找語文課堂教學的核心價值(教研組合作研修和實踐樣本)》是充分反映同濟二附中語文教師們自2007年以來進行“語文教學與教師成長合作研修”的階段性成果的著作。全書試圖通過真實記錄，完整地展示他們如何整合語文教學和語文教師的群體發展兩大主題，為以學校為單位的校本研修提供了一個實用有效、可資借鑑的範本。
基本介紹
- 書名：尋找語文課堂教學的核心價值
- 出版社：同濟大學出版社
- 頁數：252頁
- 開本：16
- 品牌：同濟大學出版社
- 作者：劉友霞
- 出版日期：2010年3月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787560842769, 7560842763
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,後記,序言,
內容簡介
《對話:尋找語文課堂教學的核心價值(教研組合作研修和實踐樣本)》由同濟大學出版社出版。
作者簡介
劉友霞，安徽人，華東師範大學研究生畢業，歷史學碩士，中學高級教師。先後供職於上海晉元高級中學、普陀區教育學院，2002年任同濟大學第二附屬中學黨支部書記兼副校長，2005年1月起任校長。
曾參加市、區“名校長培養基地”學習，赴加拿大、美國、德國參加海外校長培訓交流，是教育部中學校長培訓中心第37期全國高中校長研修班學員。從事中學教育教學管理多年，提出並實踐“生態課程、和諧教育”辦學構想。領銜教育部“十五”、“十一五”重點項目子課題研究，在《教育發展研究》等期刊上發表論文20多篇。獲得“上海市教育系統德育工作先進個人”、“上海市五一巾幗獎”等榮譽
曾參加市、區“名校長培養基地”學習，赴加拿大、美國、德國參加海外校長培訓交流，是教育部中學校長培訓中心第37期全國高中校長研修班學員。從事中學教育教學管理多年，提出並實踐“生態課程、和諧教育”辦學構想。領銜教育部“十五”、“十一五”重點項目子課題研究，在《教育發展研究》等期刊上發表論文20多篇。獲得“上海市教育系統德育工作先進個人”、“上海市五一巾幗獎”等榮譽
圖書目錄
序
前言
第一章 正確解讀文本。發掘文本內涵
【研修目的】
追求：提升語文教師的文本解讀能力
【第一環節】
對話：我們怎樣進行文本解讀
【第二環節】
實踐一：《密室日記》教學研討
一、活動掃描
二、《密室日記》(楊麗華執教)
三、《密室日記》(鄭桂華執教)
四、反思與碰撞
【第三環節】
實踐二：《葡萄月令》教學研討
一、活動掃描
二、《葡萄月令》(李治中執教)
三、《葡萄月令》(周松執教)
四、《葡萄月令》(孫宗良執教)
五、反思與碰撞
【第四環節】
思考：談語文教師的文本解讀
第二章 尊重學生需要，彰顯三維目標
【研修目的】
追求：尊重學生的語文學習需要
【第一環節】
對話：語文教師的學生觀
【第二環節】
實踐一：作文“細節”與“立意”教學研討
一、活動掃描
二、《作文“細節描寫”指導》(第一次課堂教學，付秀萍執教)
三、《議論文寫作的立意》(江練執教)
四、反思與碰撞
【第三環節】
實踐二：《病梅館記》、《“細節描寫”寫作指導》教學研討
一、活動掃描
二、《病梅館記》(劉國蘇執教)
三、《“細節描寫”寫作指導》(第二次課堂實踐，付秀萍執教)
四、反思與碰撞
【第四環節】
思考：尊重學生需要，彰顯教育智慧
第三章 關注課堂生成發揮引領作用
【研修目的】
追求：激發和強化語文教師的專業自覺
【第一環節】
對話：語文教師的角色意識
【第二環節】
實踐一：《馬來的雨》、《花臉》教學研討
一、活動掃描
二、《馬來的雨》(張豪執教)
三、《花臉》(嵇秀屏執教)
四、反思與碰撞
【第三環節】
實踐二：《黔之驢》、《秋天的懷念》教學研討
一、活動掃描
二、《黔之驢》(劉敏執教)
三、《秋天的懷念》(譚軼斌執教)
四、反思與碰撞
【第四環節】
思考：語文教學中的教師因素
第四章 確立核心價值，構建生命對話
【研修目的】
追求：建構語文課堂的生命對話
【第一環節】
對話：尋找課堂的核心價值
【第二環節】
實踐一：《五柳先生傳》、《想北平》教學研討
一、活動掃描
二、《五柳先生傳》(黎勝執教)
三、《想北平》(江練執教)
四、反思與碰撞：師生共建語文課堂的對話空間
【第三環節】
實踐二：《外婆的手紋》、《走一步，再走一步》教學研討
一、活動掃描
二、《外婆的手紋》(劉敏執教)
三、《走一步，再走一步》(黎勝執教)
四、反思與碰撞：語文核心價值的發現、呈現與凸現
【第四環節】
思考：語文閱讀教學核心價值的發現與選擇
【研修活動大家談】
我們做了什麼，我們得到了什麼
後記
前言
第一章 正確解讀文本。發掘文本內涵
【研修目的】
追求：提升語文教師的文本解讀能力
【第一環節】
對話：我們怎樣進行文本解讀
【第二環節】
實踐一：《密室日記》教學研討
一、活動掃描
二、《密室日記》(楊麗華執教)
三、《密室日記》(鄭桂華執教)
四、反思與碰撞
【第三環節】
實踐二：《葡萄月令》教學研討
一、活動掃描
二、《葡萄月令》(李治中執教)
三、《葡萄月令》(周松執教)
四、《葡萄月令》(孫宗良執教)
五、反思與碰撞
【第四環節】
思考：談語文教師的文本解讀
第二章 尊重學生需要，彰顯三維目標
【研修目的】
追求：尊重學生的語文學習需要
【第一環節】
對話：語文教師的學生觀
【第二環節】
實踐一：作文“細節”與“立意”教學研討
一、活動掃描
二、《作文“細節描寫”指導》(第一次課堂教學，付秀萍執教)
三、《議論文寫作的立意》(江練執教)
四、反思與碰撞
【第三環節】
實踐二：《病梅館記》、《“細節描寫”寫作指導》教學研討
一、活動掃描
二、《病梅館記》(劉國蘇執教)
三、《“細節描寫”寫作指導》(第二次課堂實踐，付秀萍執教)
四、反思與碰撞
【第四環節】
思考：尊重學生需要，彰顯教育智慧
第三章 關注課堂生成發揮引領作用
【研修目的】
追求：激發和強化語文教師的專業自覺
【第一環節】
對話：語文教師的角色意識
【第二環節】
實踐一：《馬來的雨》、《花臉》教學研討
一、活動掃描
二、《馬來的雨》(張豪執教)
三、《花臉》(嵇秀屏執教)
四、反思與碰撞
【第三環節】
實踐二：《黔之驢》、《秋天的懷念》教學研討
一、活動掃描
二、《黔之驢》(劉敏執教)
三、《秋天的懷念》(譚軼斌執教)
四、反思與碰撞
【第四環節】
思考：語文教學中的教師因素
第四章 確立核心價值，構建生命對話
【研修目的】
追求：建構語文課堂的生命對話
【第一環節】
對話：尋找課堂的核心價值
【第二環節】
實踐一：《五柳先生傳》、《想北平》教學研討
一、活動掃描
二、《五柳先生傳》(黎勝執教)
三、《想北平》(江練執教)
四、反思與碰撞：師生共建語文課堂的對話空間
【第三環節】
實踐二：《外婆的手紋》、《走一步，再走一步》教學研討
一、活動掃描
二、《外婆的手紋》(劉敏執教)
三、《走一步，再走一步》(黎勝執教)
四、反思與碰撞：語文核心價值的發現、呈現與凸現
【第四環節】
思考：語文閱讀教學核心價值的發現與選擇
【研修活動大家談】
我們做了什麼，我們得到了什麼
後記
後記
隨著“二期課改”逐步駛入“深水區”，語文學科教學實踐中的深層次問題日益凸顯。諸如語文學科的本質是什麼？理想的語文課堂的形態應該是什麼樣子？語文教師如何儘快提升自身的專業水平？等等，所有這些問題都要依靠專家理論創新與一線教師實踐探索的相互整合來解決。
同濟二附中作為一所基層中學，重點不是要求教師在學理上有所建樹，而是要引導他們整合大家智慧，合作研修，有效教學，精心育人，大膽創新。兩年來，我校語文教研組的全體教師除了承擔繁重的教學任務和教學管理工作外，在專家們的引領下，自覺地進行理論研修，質疑問難，確立課題，集體備課，切磋適切的教學目標，設計精彩的教學環節；珏展課後反思與評論，大家各抒己見，坦誠交流，思想碰撞，正本清源。從理論學習到課堂實踐，從個體反思到集體評析，每位教師都在自覺地追求著“超乎技近乎道”的理想境界。本書中的每一篇文章都是老師們不斷求索的堅實足跡，現將這些洋溢著生命活力的文字彙集成冊，呈現出的是原生態語文教學探索的實踐成果。
本書還客觀地記錄著探索語文教學整體提高的群體智慧。著名教育家於漪老師一直關心著同濟二附中這個校本研修實驗項目的開展情況，從親臨現場聽課、評課，到瀏覽本書的全部書稿，並欣然為我們作序，給了我們莫大的鼓勵和鞭策。我們聘請了上海市教委教研室語文教研員、特級教師譚軼斌，上海市教師學研究會副秘書長、上海市特級教師孫宗良，上海市青語會副理事長、華東師範大學語文課程與教材研究所所長鄭桂華副教授等專家為語文組的帶教導師。專家們學識淵博，功力深厚，視野開闊，治學嚴謹，作風務實，工作勤勉，指導細緻，平易近人。項目啟動之前，孫宗良老師親臨我校進行反覆的調查研究，廣泛聽取老師們的意見和建議，根據實際情況對整個研修過程進行了周密思考，會同譚軼斌老師和鄭桂華老師，確定了明確的研修目標和具體的研修內容及細緻的研修過程，為合作研修有效、有序的開展做了大量的前期工作。譚軼斌老師高屋建瓴的指導提升了該項活動的專業內涵，鄭桂華老師紮實深厚的理論功底保證了研修活動的普適價值。在研修活動的整個過程中，三位專家對語文教學的摯愛與追求、對教師們的悉心指導深深地感化了每位教師。更難能可貴的是他們兼“教練員”與“運動員”為一身，親自上課，同課異構，以身示範，言傳身教，感人至深，令人欽佩。在專家的精心指導下，我校語文組老師們的理論素養和實踐能力都有顯著提高，語文教研組整體教研水平和教學質量有了長足的進步。
同濟二附中作為一所基層中學，重點不是要求教師在學理上有所建樹，而是要引導他們整合大家智慧，合作研修，有效教學，精心育人，大膽創新。兩年來，我校語文教研組的全體教師除了承擔繁重的教學任務和教學管理工作外，在專家們的引領下，自覺地進行理論研修，質疑問難，確立課題，集體備課，切磋適切的教學目標，設計精彩的教學環節；珏展課後反思與評論，大家各抒己見，坦誠交流，思想碰撞，正本清源。從理論學習到課堂實踐，從個體反思到集體評析，每位教師都在自覺地追求著“超乎技近乎道”的理想境界。本書中的每一篇文章都是老師們不斷求索的堅實足跡，現將這些洋溢著生命活力的文字彙集成冊，呈現出的是原生態語文教學探索的實踐成果。
本書還客觀地記錄著探索語文教學整體提高的群體智慧。著名教育家於漪老師一直關心著同濟二附中這個校本研修實驗項目的開展情況，從親臨現場聽課、評課，到瀏覽本書的全部書稿，並欣然為我們作序，給了我們莫大的鼓勵和鞭策。我們聘請了上海市教委教研室語文教研員、特級教師譚軼斌，上海市教師學研究會副秘書長、上海市特級教師孫宗良，上海市青語會副理事長、華東師範大學語文課程與教材研究所所長鄭桂華副教授等專家為語文組的帶教導師。專家們學識淵博，功力深厚，視野開闊，治學嚴謹，作風務實，工作勤勉，指導細緻，平易近人。項目啟動之前，孫宗良老師親臨我校進行反覆的調查研究，廣泛聽取老師們的意見和建議，根據實際情況對整個研修過程進行了周密思考，會同譚軼斌老師和鄭桂華老師，確定了明確的研修目標和具體的研修內容及細緻的研修過程，為合作研修有效、有序的開展做了大量的前期工作。譚軼斌老師高屋建瓴的指導提升了該項活動的專業內涵，鄭桂華老師紮實深厚的理論功底保證了研修活動的普適價值。在研修活動的整個過程中，三位專家對語文教學的摯愛與追求、對教師們的悉心指導深深地感化了每位教師。更難能可貴的是他們兼“教練員”與“運動員”為一身，親自上課，同課異構，以身示範，言傳身教，感人至深，令人欽佩。在專家的精心指導下，我校語文組老師們的理論素養和實踐能力都有顯著提高，語文教研組整體教研水平和教學質量有了長足的進步。
序言
關於教師的成長與發展，特別是以教研組為單位的學校教師的整體發展，近年來已經引起業內人士的高度重視。確實，教育的生命力在於教師，特別在當前態勢下，社會的飛速發展和多元走向，使教育正面臨嚴峻的挑戰，在某種意義上可以說，教師決定著今天教育改革的成敗，教師的質量，就是教育的質量。因此，如何提升教師的理論素養和實踐能力，加強教學的有效性，如何建設以合作研修為主要形式的學習型教研組，促進教師的群體發展，如何選擇有效的突破口，研究並解決當前課堂教學存在的問題，提高學校教學的整體質量，這是當前上海乃至全國教育教學改革與發展態勢下所有學校都十分關注的問題；也因為此，如何加強探索與研究的針對性、有效性、科學性，形成一個科學高效的校本研修模式，並具有一定的普適性和可操作性，是今天的中學教育亟待突破的難題之一。
語文教師的發展也是如此。語文學科豐富的人文內涵特點，它所承擔的培育人文精神的重任，決定了它承擔著不僅教授知識，培養能力，更要培養學生的情感、態度、價值觀及國家意識，促進學生的文化認同，鍛造學生的公民人格，培育學生的民族意識與民族精神的重任，這必然對語文教師提出了很高的要求。另外，現代社會是一個信息社會，學生獲取信息的渠道相當豐富而迅捷，因而在語文課上，一些傳統的知訊類的東西變得不那么重要，這也給語文學科的教學帶來了極大的挑戰。為此，新時期的語文教師必須具有更高的學識和素養。
同濟大學第二附屬中學是上海市普陀區近年來快速發展的完全中學，但教師隊伍距離理想狀態還有一定差距，為此，學校積極探索以教師發展為核心內容，促進學科、學校全面發展的有效途徑。經充分協商與準備，2007年起，學校以語文組為試點，邀請了上海市教委教研室語文教研員、特級教師譚軼斌，上海市教師學研究會副秘書長、上海市復旦中學特級教師孫宗良，上海市青語會副理事長、華東師範大學語文課程與教材研究所所長鄭桂華副教授等專家，引領該校語文教師隊伍，開展“語文教學與教師成長合作研修”項目，探尋以教研組為基本單位，整體提高教師專業素養和實踐能力的校本研修模式。研修採用“項目引領，專家指導，同伴互助，整體提升”的方式，走出了一條校本研修的探索之路，本書正是專家和教師兩年來探索與實踐的文本記錄。
語文教師的發展也是如此。語文學科豐富的人文內涵特點，它所承擔的培育人文精神的重任，決定了它承擔著不僅教授知識，培養能力，更要培養學生的情感、態度、價值觀及國家意識，促進學生的文化認同，鍛造學生的公民人格，培育學生的民族意識與民族精神的重任，這必然對語文教師提出了很高的要求。另外，現代社會是一個信息社會，學生獲取信息的渠道相當豐富而迅捷，因而在語文課上，一些傳統的知訊類的東西變得不那么重要，這也給語文學科的教學帶來了極大的挑戰。為此，新時期的語文教師必須具有更高的學識和素養。
同濟大學第二附屬中學是上海市普陀區近年來快速發展的完全中學，但教師隊伍距離理想狀態還有一定差距，為此，學校積極探索以教師發展為核心內容，促進學科、學校全面發展的有效途徑。經充分協商與準備，2007年起，學校以語文組為試點，邀請了上海市教委教研室語文教研員、特級教師譚軼斌，上海市教師學研究會副秘書長、上海市復旦中學特級教師孫宗良，上海市青語會副理事長、華東師範大學語文課程與教材研究所所長鄭桂華副教授等專家，引領該校語文教師隊伍，開展“語文教學與教師成長合作研修”項目，探尋以教研組為基本單位，整體提高教師專業素養和實踐能力的校本研修模式。研修採用“項目引領，專家指導，同伴互助，整體提升”的方式，走出了一條校本研修的探索之路，本書正是專家和教師兩年來探索與實踐的文本記錄。
