《心理健康教育讀本:國小6年級(上冊)》：《心理健康教育讀本》。為什麼要開展心理健康教育？學生中心理問題和行為問題有多少？心理健康教育怎樣才有針對性和實效性？越來越多的地方和學校開始重視心理健康教育，這套《心理健康教育讀本》應運而生，依據教育部《中國小心理健康教育指導綱要》編寫，是目前國內質量好、水平高的中國小心理健康教育讀本之一。內容主要圍繞人際交往、學習、自我這三方面。《心理健康教育讀本》是系列之一，適合國中學生，形式以活動和體驗為主。
基本介紹
- 書名：心理健康教育讀本:國小6年級
- 出版社：北京師範大學出版集團，北京師範大學出版社
- 頁數：110頁
- 開本：32
- 品牌：北京師範大學出版社
- 作者：俞國良
- 出版日期：2008年7月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787303082148
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《心理健康教育讀本:國小6年級(上冊)》由北京師範大學出版集團，北京師範大學出版社出版。
圖書目錄
第一單元
第一課 小明的“勇敢”
第二課 門門功課我喜歡
第三課 可愛的我
第四課 展示大哥哥大姐姐的風采
第五課 合格的小公民
第二單元
第六課 在挫折中磨鍊意志
第七課 許明愛學英語了
第八課 別人眼中的我
第九課 用理智保持友誼
第十課 鐵軌與火車
第三單元
第十一課 觀察是學習的起點
第十二課 做時間的主人
第十三課 欣賞自己
第十四課 告訴爸爸媽媽你的感覺
第十五課 不做時尚的小尾巴
第一課 小明的“勇敢”
第二課 門門功課我喜歡
第三課 可愛的我
第四課 展示大哥哥大姐姐的風采
第五課 合格的小公民
第二單元
第六課 在挫折中磨鍊意志
第七課 許明愛學英語了
第八課 別人眼中的我
第九課 用理智保持友誼
第十課 鐵軌與火車
第三單元
第十一課 觀察是學習的起點
第十二課 做時間的主人
第十三課 欣賞自己
第十四課 告訴爸爸媽媽你的感覺
第十五課 不做時尚的小尾巴
文摘
第二課 興趣為學習導航
明明的爸爸是遠洋船長，明明從小就迷上了船舶，他收集的船舶模型已有上百種。明明還著迷地尋找有關照片、郵票、雜誌等，為此花了不少時間和精力。上六年級後，明明的學習成績每況愈下。憤怒的媽媽把那些精巧可愛的小模型踩了個稀巴爛。明明嚎啕大哭，在爺爺、奶奶的極力呵護下，只保住了一些稍大一點的船模。明明說：“我並不是不想學習，我想長大了當工程師，設計最大最好的船舶。可是，課堂上老師講的課我越聽越沒意思，老想畫船模。”
菁菁從小就在少年宮學習畫畫，家裡貼滿了她的作品。前不久，她和其他小夥伴的作品還被送到了日本的旎崎市進行了展覽，這可大大增強了菁菁學習繪畫的興趣和信心。她跟媽媽說，自己以後想當÷個畫家，從開始就想專心學習繪畫，她覺得學習文化課好無聊，其他課程的學習跟繪畫水平的高低沒有什麼關係。
明明的爸爸是遠洋船長，明明從小就迷上了船舶，他收集的船舶模型已有上百種。明明還著迷地尋找有關照片、郵票、雜誌等，為此花了不少時間和精力。上六年級後，明明的學習成績每況愈下。憤怒的媽媽把那些精巧可愛的小模型踩了個稀巴爛。明明嚎啕大哭，在爺爺、奶奶的極力呵護下，只保住了一些稍大一點的船模。明明說：“我並不是不想學習，我想長大了當工程師，設計最大最好的船舶。可是，課堂上老師講的課我越聽越沒意思，老想畫船模。”
菁菁從小就在少年宮學習畫畫，家裡貼滿了她的作品。前不久，她和其他小夥伴的作品還被送到了日本的旎崎市進行了展覽，這可大大增強了菁菁學習繪畫的興趣和信心。她跟媽媽說，自己以後想當÷個畫家，從開始就想專心學習繪畫，她覺得學習文化課好無聊，其他課程的學習跟繪畫水平的高低沒有什麼關係。
序言
近年來，越來越多的地方和學校開始重視心理健康教育，一些教育行政部門和科研機構也參與到這方面工作中來。大家都重視心理健康教育是件好事，但為什麼要開展心理健康教育呢？這是我想與大家一起來討論的第一個問題。我們開展心理健康教育的根本目的，是提高學生的整體心理素質，維護和增進學生的心理健康水平。正如中央有關檔案所指出的那樣，加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮鬥的精神，增強青少年適應社會生活的能力，這是開展心理健康教育的首要目的；其次才是針對個別學生心理異常現象進行防治和糾正。因為我們並不否認學生中出現的心理問題和行為問題。
然而，學生中心理問題和行為問題有多少？這是我們來討論的第二個問題。我是反對把學生心理健康的數據無限擴大的傾向，似乎這能抬高心理健康教育的“身價”。這種做法堅決要不得，這會造成學生人人自危的負面效應，也會阻礙心理健康教育的正常開展。我們要看到廣大學生的兩個主流：一是學生的心理健康是主流；二是有些學生由於學業、生活、人際關係、環境的壓力產生暫時不適，要求諮詢和輔導，他們要求健康是主流。學校心理健康教育必須是教育模式，而不是醫學模式。
心理健康教育必須要有針對性和實效性。據近年來學生所諮詢問題的統計分析，占第一位的是人際關係問題，第二位是學習問題，第三位是自我問題。如何有針對性和實效性呢？這是我來和大家討論的第三個問題。我想學校心理健康教育的內容除了應緊緊圍繞人際交往、學習、自我這三方面進行之外，其形式要根據不同情況體現多樣性。在國小，應以遊戲和活動為主；在國中，應以活動和體驗為主。
然而，學生中心理問題和行為問題有多少？這是我們來討論的第二個問題。我是反對把學生心理健康的數據無限擴大的傾向，似乎這能抬高心理健康教育的“身價”。這種做法堅決要不得，這會造成學生人人自危的負面效應，也會阻礙心理健康教育的正常開展。我們要看到廣大學生的兩個主流：一是學生的心理健康是主流；二是有些學生由於學業、生活、人際關係、環境的壓力產生暫時不適，要求諮詢和輔導，他們要求健康是主流。學校心理健康教育必須是教育模式，而不是醫學模式。
心理健康教育必須要有針對性和實效性。據近年來學生所諮詢問題的統計分析，占第一位的是人際關係問題，第二位是學習問題，第三位是自我問題。如何有針對性和實效性呢？這是我來和大家討論的第三個問題。我想學校心理健康教育的內容除了應緊緊圍繞人際交往、學習、自我這三方面進行之外，其形式要根據不同情況體現多樣性。在國小，應以遊戲和活動為主；在國中，應以活動和體驗為主。
