心理健康教育讀本：國小6年級

內容簡介

《心理健康教育讀本:國小6年級(上冊)》由北京師範大學出版集團，北京師範大學出版社出版。

圖書目錄

第一單元
第一課小明的“勇敢”
第二課門門功課我喜歡
第三課可愛的我
第四課展示大哥哥大姐姐的風采
第五課合格的小公民

第二單元
第六課在挫折中磨鍊意志
第七課許明愛學英語了
第八課別人眼中的我
第九課用理智保持友誼
第十課鐵軌與火車

第三單元
第十一課觀察是學習的起點
第十二課做時間的主人
第十三課欣賞自己
第十四課告訴爸爸媽媽你的感覺
第十五課不做時尚的小尾巴

文摘

第二課興趣為學習導航
明明的爸爸是遠洋船長，明明從小就迷上了船舶，他收集的船舶模型已有上百種。明明還著迷地尋找有關照片、郵票、雜誌等，為此花了不少時間和精力。上六年級後，明明的學習成績每況愈下。憤怒的媽媽把那些精巧可愛的小模型踩了個稀巴爛。明明嚎啕大哭，在爺爺、奶奶的極力呵護下，只保住了一些稍大一點的船模。明明說：“我並不是不想學習，我想長大了當工程師，設計最大最好的船舶。可是，課堂上老師講的課我越聽越沒意思，老想畫船模。”
菁菁從小就在少年宮學習畫畫，家裡貼滿了她的作品。前不久，她和其他小夥伴的作品還被送到了日本的旎崎市進行了展覽，這可大大增強了菁菁學習繪畫的興趣和信心。她跟媽媽說，自己以後想當÷個畫家，從開始就想專心學習繪畫，她覺得學習文化課好無聊，其他課程的學習跟繪畫水平的高低沒有什麼關係。

序言

近年來，越來越多的地方和學校開始重視心理健康教育，一些教育行政部門和科研機構也參與到這方面工作中來。大家都重視心理健康教育是件好事，但為什麼要開展心理健康教育呢？這是我想與大家一起來討論的第一個問題。我們開展心理健康教育的根本目的，是提高學生的整體心理素質，維護和增進學生的心理健康水平。正如中央有關檔案所指出的那樣，加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮鬥的精神，增強青少年適應社會生活的能力，這是開展心理健康教育的首要目的；其次才是針對個別學生心理異常現象進行防治和糾正。因為我們並不否認學生中出現的心理問題和行為問題。
然而，學生中心理問題和行為問題有多少？這是我們來討論的第二個問題。我是反對把學生心理健康的數據無限擴大的傾向，似乎這能抬高心理健康教育的“身價”。這種做法堅決要不得，這會造成學生人人自危的負面效應，也會阻礙心理健康教育的正常開展。我們要看到廣大學生的兩個主流：一是學生的心理健康是主流；二是有些學生由於學業、生活、人際關係、環境的壓力產生暫時不適，要求諮詢和輔導，他們要求健康是主流。學校心理健康教育必須是教育模式，而不是醫學模式。
心理健康教育必須要有針對性和實效性。據近年來學生所諮詢問題的統計分析，占第一位的是人際關係問題，第二位是學習問題，第三位是自我問題。如何有針對性和實效性呢？這是我來和大家討論的第三個問題。我想學校心理健康教育的內容除了應緊緊圍繞人際交往、學習、自我這三方面進行之外，其形式要根據不同情況體現多樣性。在國小，應以遊戲和活動為主；在國中，應以活動和體驗為主。

心理健康教育讀本：國小6年級

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