彪勒（Charlotte Bertha Bühler），女心理學家。生於德國柏林。1918年獲慕尼黑大學哲學博士學位。歷任維也納大學教授和維也納心理學院院長。主要從事兒童心理發展、兒童發展測量研究，並與其助手赫策爾編制《兒童發展量表》（亦稱《維也納量表》）。該量表適合測量從出生到6歲兒童的行為。內容包括感覺能力、身體運動、社會行為、學習、運用物體能力和創造力。後與丈夫K.彪勒一起在挪威奧斯陸教授心理學。1940年定居美國。曾任洛杉磯總醫院心理學顧問。晚年積極推動人本主義心理學運動，與馬斯洛、羅傑斯等共同組建人本主義心理學會，1965—1966年任該學會主席。主要著作有《青年的心理生活》（1921年）、《兒童與家庭》（合著，1937年）、《心理治療的價值》（1962年）、《人本主義心理學導論》（與M.艾倫合著，1972年）。
彪勒（Charlotte Bertha Bühler），女心理學家。生於德國柏林。1918年獲慕尼黑大學哲學博士學位。歷任維也納大學教授和維也納心理學院院長。主要從事兒童心理發展、兒童發展測量研究，並與其助手赫策爾編制《...
機能快樂論是奧地利學者彪勒提出的關於兒童遊戲的理論，他強調遊戲是兒童獲得快樂的方式。奧地利學者彪勒的機能快樂說強調，遊戲是兒童從行動中獲得機體愉快的手段。兒童在遊戲中可以感受到身心的愉悅，兒童不知疲倦地遊戲只是為了追求身心的快樂。在彪勒的解釋中，遊戲是與工作、勞動相對的，遊戲是來自於有機體放鬆的需要...
自然成熟輪 心理學家彪勒等人認為，心理發展的內部節奏與生物因素的自然成熟相聯繫，個體的心理發展是按生物因素自身預定的程式及節奏自然成熟的，外部環境只能在一定程度上加速或減慢心理發展的速度，而不能從根本上改變心理發展的內部節律。心理學理論之一
人本主義心理學導論是書名。1970年第一屆國際人本主義心理學大會主席c．彪勒與同事M．艾倫合著。美國沃茲沃斯出版公司1972年出版。主要理論觀點：(1)人本主義心理學是對20世紀以來的人類生存狀況及其歷史的一種表征和反叛。這種生存狀況是西方文明中科學理性的極端發展和膨脹的必然產物，其基本特徵是人的自我異化，具體...
”彪勒認為兒童心理發展的過程乃是兒童內部素質向著自己的目的有節奏的運動過程，外界環境在這裡只起著促進和延緩這一過程的作用，而不能改變這一過程。單純主張遺傳決定論的人已極少，但此種思想仍然流行，詹森(Jensen，D.W.)1969年總結了自己在8個國家的100多種研究，提出一個人的智商有80%是來自遺傳的。英國...
美國心理學家霍爾、德國心理學家彪勒(K．Bühler)等從生物發展來看心理發展，將個體的心理發展過程視為復演物種進化的過程，心理發展是按預先形成的生物學形式，即按遺傳程式進行的,一兩的遺傳勝過一噸的教育（參見朱智賢，1980）。霍爾認為胎兒的發展復演了動物進化的過程，而出生後的心理發展則復演了人類進化的過程...
美國人本主義心理學會（American ASSC）（ciation for Humanistic Psychologr） 美國全國性的人本主義心理學學術組織。1962年在美國加利福尼亞州的艾瑟林學院正式成立，1963年夏在美國費城召開成立大會，首任主席布根塔爾。1964年在康乃狄克州召開大會，G．w．奧爾波特、馬斯洛、羅傑斯、R．R_梅、巴尊、C．彪勒、G．...
以美國心理學家霍爾(G.S.Hall)、奧地利心理學家彪勒(K.Bühler)等為代表，從生物發展來看心理發展，將個體的心理發展過程視為復演物種進化的過程，心理發展是按預先形成了的生物學形式，即按遺傳程式進行的，一兩的遺傳勝過一噸的教育(參見朱智賢，1980)。比如，霍爾認為胎兒的發展復演了動物進化的過程，而出生後的...
內發論觀點又稱自然成熟論、生物預成論、遺傳決定論等，代表人物有美國心理學家霍爾、奧地利心理學家彪勒、英國人類學家和心理學家高爾頓。內發論強調遺傳在人的發展中的決定作用，認為人的發展及其個性品質早在生殖細胞的基因中就決定了，發展只是這些內在因素的自然展開，環境與教育只是一個引發的作用。高爾頓（1869...
人本主義心理學會（The Association for Humanistic Psychology），美國心理學會下屬的人本主義心理學學術組織。1962年成立於加利福尼亞的艾瑟林學院。1963年在費城召開成立大會。1964年在康乃狄克州召開大會，眾多知名心理學家G.W.奧爾波特、馬斯洛、羅傑斯、梅、C.彪勒、G. A.凱利等出席，美國心理學會正式承認人本主義...
彪勒認為：發展，第一,素質;第二，素質實現的目標和方向。斯騰認為：個性的核心就在於它是內在的固有目的的體現者。贊科夫認為他們的觀點與科學地，因果地理解發展是根本對立的，他比較贊同的觀點是，維果茨基認為:教學可以走在發展的前面，教學不僅建立在發展的已經完成的程式上，而首先建立在那些還未成熟的心理機能...
他列舉了五種重要的發展理論：1、只講外因不講發展的，如英國羅素的早期觀點；2、只講內因不講發展的，如卡爾·彪勒（Karl Bühler）的早期觀點；3、只講內外因相互作用而不講發展的，如格式塔學派；4、既講外因又講發展的，如聯想心理學派；5、既講內因又講發展的，如桑代克的嘗試錯誤學說。而皮亞傑則認為他...
他例舉了五種重要的發展理論：(1)只講外因不講發展的，如英國羅素的早期觀點；(2)只講內因不講發展的，如卡爾·彪勒(Karl Bühler )的早期觀點；(3)講內因外因相互作用而不講發展的，如格式塔學派；(4)既講外因又講發展的，如聯想心理學派；(5)既講內因又講發展的，如桑代克的嘗試錯誤學說。而皮亞傑則認為...
他列舉了五種重要的發展理論：1、只講外因不講發展的，如英國羅素的早期觀點；2、只講內因不講發展的，如卡爾·彪勒（Karl Bühler）的早期觀點；3、只講內外因相互作用而不講發展的，如格式塔學派；4、既講外因又講發展的，如聯想心理學派；5、既講內因又講發展的，如桑代克的嘗試錯誤學說。而皮亞傑則認為他...
此外，屈爾佩在符茲堡15年的教學實踐，不僅建立了自己的心理學研究學派，同時也培養了諸如馬爾比、瓦特、彪勒、阿希等眾多心理學學者，其思想甚至對以後格式塔心理學的發展影響甚大，格式塔心理學創始人韋特海默就是他的學生。人物評價 波林評論屈爾佩“一生中沒有說服他自己的批評者。他沒等到他的這項研究工作進入引...
瑪麗·雅霍達 【Marie Jahoda 1907.01.26－2001.04.28】，英國社會心理學家，出生於奧地利維也納，逝於英國薩塞克斯（Sussex）奇莫（Keymer）。高中畢業後，1926 年進入維也納大學，在彪勒夫婦門下主修心理學，在這裡她遇到她第一個丈夫保羅（Paul Lazarsfeld，數學家，社會主義者），1928 年在維也納師範學院獲得教師...
該時期，在兒童心理學史上有影響的代表人物，除精神分析學派的弗洛伊德、行為主義學派的華生、格式塔學派的韋特海默、苛勒等之外，還包括美國的格塞爾、奧地利的彪勒夫婦、義大利的蒙台梭利等。瑞士皮亞傑和法國瓦龍的兒童心理發展觀在該時期已基本成熟，且影響深遠。（4）第二次世界大戰之後，西方兒童心理學進入演變和增...
心理學危機的歷史內涵 評考夫卡的《自我觀察與心理學的方法》結構心理學中的發展問題研究 反射學與心理學研究的方法論 桑代克《基於心理學的教學原則》俄譯本序言 彪勒《兒童心理發展概論》俄譯本序言 拉祖爾斯基《普通心理學與實驗心理學》序言 苛勒《類人猿的智慧研究》俄譯本序言 列昂節夫《記憶的發展》前言 ...
朱智賢教授用辯證唯物主義的觀點，對(1)美國心理學家霍爾提出的“一兩遺傳勝過一噸教育”和奧國心理學家彪勒夫婦提出的“兒童心理的發展過程乃是兒童內部素質向著自己的目的有節奏的運動過程，外界環境在這裡只起促進或遲緩這個過程的作用，而不能改變這個過程”的遺傳決定論的觀點；(2)對美國心理學家華生提出的給我一...
第一代人本主義心理學家，如彪勒、弗蘭克爾、S·傑拉爾德、馬斯洛、羅洛·梅、羅傑斯、佩爾斯、斯特、布根塔爾、奧爾波特等人在近半個世紀的奮鬥中為人本主義心理學的套用研究奠定了堅實的理論基礎，也為人本主義心理學的套用研究開闢了廣闊的發展空間。在現實生活中，心理學的套用領域是非常廣泛的。人本主義心理學雖然...
第八章 彪勒和維也納學派 第九章 蒙台梭利的兒童心理學觀 第十章 皮亞傑對兒童心理學的貢獻 第十一章 瓦龍對兒童心理學的貢獻 第三編 當代西方兒童心理學的新進展 第十二章 西方兒童心理學理論觀點的演變與增新 第十三章 當前西方兒童心理學的具體研究 第四編 蘇聯兒童心理學 第十四章 第二次世界大戰前的蘇聯...
第八章 彪勒和維也納學派 第九章 蒙台梭利的兒童心理學觀 第十章 皮亞傑對兒童心理學的貢獻 第十一章 瓦龍對兒童心理學的貢獻 第三編 當代西方兒童心理學的新進展 第十二章 西方兒童心理學理論觀點的演變與增新 第十三章 當前西方兒童心理學的具體研究 第四編 蘇聯兒童心理學 第十四章 第二次世界大戰前的蘇聯...
漢斯·克萊特勒 Hans Kreitler 1916，奧地利心理學家，出生於奧地利。簡介 在維也納時，曾與 K.彪勒和 E.布倫斯維克是同窗，在耶路撒冷時，曾與 M.布伯和 S.博約旺蒂拉是同學，第二次世界大戰以後，獲得格拉茨大學的博士學位。由於受到認知至上思想的影響，他把大部分精力用於認知和行為含義的研究。他和其妻舒拉...
特別是各種心理學流派，如精神分析、行為主義、格式塔心理學等，不同觀點與不同風格的兒童心理學著作的大量出版，專門的兒童心理學刊物的大量發行，大學裡兒童心理學專門課題的開設，各種兒童心理學研究組織的建立和各種兒童心理學家的出現，如瑞士的皮亞傑、美國的格塞爾，奧地利的彪勒夫婦和法國的瓦龍等等，說明兒童心理...
七 對於苛勒實驗的批判 八彪勒的發展的分期與完形的原則 第五章心之生長的特點 B 記憶問題 兒童的學習 一 記憶的機能與其初次的呈現 二 記憶的法則 作者簡介 庫爾特•考夫卡，美籍德裔心理學家，格式塔心理學的代表人物之一。出生於德國柏林，並在那裡接受教育。譯者簡介：高覺敷，我國現代著名心理學家。
