引用是指在說話或寫作中引用現成的話，如詩句、格言、成語等,以表達自己思想感情的修辭方法。引用可分為明引和暗引兩種。明引指直接引用原文,並加上引號,或者是只引用原文大意,不加引號,但是都註明原文的出處。暗引指不說明引文出處,而將其編織在自已的話語中，或是引用原句，或是只引大意。運用引用辭格,既可使文章言簡意賅，有助於說理抒情;又可增加文采，增強表現力。
基本介紹
- 中文名：引用
- 外文名：quote
- 拼音：yǐn yòng
- 含義：“”引號的作用是：引用
- 作用：增添感染力
基本解釋,引證解釋,分類,直接,間接,明引,暗引,正引,反引,借引,作用,編程,引用簡介,PHP,
基本解釋
引用天下名士。
引證解釋
1、引薦任用。
2、用他人的事例或言詞作為根據。
分類
引用的作用是使論據確鑿充分，增強說服力，富啟發性，而且語言精煉，含蓄典雅。
在書寫論文時使用：
直接
有以下幾種情況：
一、專著、論文集、學位論文、報告
[序號] 主要責任者. 文獻題名[文獻類型標識]. 出版地： 出版者，出版年. 起止頁碼.
二、期刊文章
[序號] 主要責任者. 文獻題名[J]. 刊名，年，卷（期）： 起止頁碼.
三、論文集中的析出文獻
[序號] 析出文獻主要責任者. 析出文獻題名[A]. 原文獻主要責任者（任選）. 原文獻題名[C]. 出版地： 出版者，出版年. 析出文獻起止頁碼.
四、報紙文章
[序號] 主要責任者. 文獻題名[N]. 報紙名，出版日期（版次）.
五、國際、國家標準
[序號] 標準編號，標準名稱 [S].
六、專利
[序號] 專利所有者. 專利題名[P].專利國別： 專利號，出版日期.
七、電子文獻
[序號] 主要責任者. 電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識].電子文獻的出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期（任選）.
八、各種未定義類型的文獻
[序號] 主要責任者. 文獻題名[Z].出版地： 出版者，出版年.
間接
舉例：
1） Brown (1983: 231) claims that the communicative way of teaching is a far more effective approach in ELT.（引文中有作者姓名，括弧中信息為年代和頁碼。此處頁碼信息可以省去）
2） Quoting Bott (1977),Milroy (1980: 135) points out that …. （間接引用中又引用了另一位作者）
3） A previous report (Blake,1977) indicates the importance of such prior knowledge. （引文中沒有出現作者姓名，應在括弧中給出作者姓名）
4） Several researchers have testified to the limitations of this method (Koo,1985; Manson,1961; Watkins,1979）（如果需要引用多個作者，可是使用這個格式）
5） The students may confuse the object-relative pattern with the subject-relative pattern (Abbott,1969,quoted in Ponsonby 1990:36) （間接引用中又引用了另一位作者，同時作者信息在括弧中提供）
請注意：參考書目必須包括論文直接或間接引用的書籍或文章；此外，如果論文作者願意，也可列出作者在研究和寫作過程中曾閱讀，但未引用的書籍或文章。
3、在文中如何引用附錄的舉例
I worked out the timetable of my project (Please see Appendix I).
4、 參考文獻的排列順序
文獻條目按作者姓氏（中文姓氏按其漢語拼音）的字母順序、中外文分別排列，條目前不要用數字標註，第二行縮進。外文文獻在前，中文文獻在後。同一作者不同時期的文獻按出版時間的先後順序排列，如果是同一作者同一年的文獻，則在年份後以英文小寫字母按順序標註（如1999a，1999b，1999c）。
引用格式：一般在文章的註解中提到或在文中直接寫出，也可以加引號（20字以下不用
根據所引出處是否明示而言，有明引與暗引之別；按照所引文字與原文有無差異來說，有直引與意引之分；憑依所引出處或主旨正確與否立論，有確引與訛引之異。
明引
例子（1）：
孔子曰：「三人行，必有我師。」是故弟子不必如師，師不必賢於弟子。
暗引
例子（2）：
失敗乃成功之母，你千萬不要氣餒。
例子（3）：
正引
正用又稱“正引”，就是引用者對所引用的語句持肯定的態度，用在引文與原文意思相一致的場合。正引一般是用來印證自己的觀點，表達自己的思想感情。它既可以是明引，也可以是暗引。如：
（清·文康《兒女英雄傳》）
在小說中，安公子的父親因為兩次河堤決口，被責問不善治理而革職查辦，在山陽縣收監。安公子救父心切，不顧從未出過遠門，一改平日女孩子般的百依百順，決意要身帶數千兩銀子跋山涉水三千里去山陽縣營救父親。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”出自《孟子·滕文公下》，意思是：“榮華富貴不能使他受到誘惑，貧賤困苦不能使他動搖，權勢強暴不能使他屈服。”“九牛拉不轉”是引用俗語。兩處引用都是說明安公子此時的性格格外倔強，什麼樣的話、什麼樣的人都不能改變他營救父親的決心，和所引用的原句的意思一致，所以是正面引用。這裡沒有指明出處，是暗引。
②那秦鐘魂魄那裡肯就去，又記念著家中無人掌管家務……因此百般求告鬼判。無奈這些鬼判都不肯徇私，反叱吒秦鐘道：“虧你還是讀過書的人，豈不知俗語說的：‘閻王叫你三更死，誰敢留人到五更。’我們陰間上下都是鐵面無私的，不比你們陽間瞻情顧意，有許多的關礙處。”
“閻王叫你三更死，誰敢留人到五更。”這句俗語的意思是：“閻王下命令叫你三更死，叫勾魂鬼勾你的魂，誰也沒辦法叫你活到五更。”這句俗語在這裡是正面引用，作者借鬼判之口說出來，將陰間的鐵面無私和陽間封建政治制度下的瞻情顧意、徇私舞弊、黑暗腐敗作了鮮明的對比。它表達了作者說這段話的目的，即是要狠狠地鞭撻陽間的封建政權。這是正引，也是明引。
③《陸象山語錄》有一則寫道：“如今讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。”接著，他又舉出下面一首詩：
讀書切戒在慌忙，
涵泳工夫興味長；
未曉不妨權放過，
切身須要急思量。
這就是所謂“讀書不求甚解”的意思。本來說不求甚解也並非真的不要求把書讀懂，而是主張對於難懂的地方先放它過去，不要死摳住不放。也許看完上下文之後，對於難懂的部分也就懂得了；如果仍然不懂，只好等日後再求解釋。這個意思對於我們青年讀者似乎特別有用。
（鄧拓《燕山夜話·不要秘訣的秘訣》）
這段文字有三處引用。第一處是作者引用陸九淵的《陸象山語錄》中“如今讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯”。第二處是引用陸九淵的一首詩“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長；未曉不妨權放過，切身須要急思量”。第三處是“讀書不求甚解”，作者在闡明自己的觀點時引用晉代著名詩人陶淵明的《五柳先生傳》中“好讀書，不求甚解”一語。作者對前面所引用的句子和詩句是表示肯定的，它們和本文所要表達的意思一致，都是說讀書不必太死心眼，一個問題沒弄懂，不必總是鑽在這個問題中，非得弄明白不可，有時候問題沒弄明白，時間卻耽誤了，所以主張對於難懂的地方先暫放過去，等以後再慢慢地去弄清楚。這就是正引的手法。作者為了不引起讀者的誤解，對“不求甚解”反覆加以解釋，特別指出“對於我們青年讀者似乎特別有用”。第一處和第二處點明了出處，是明引；第三處則沒有點明出處，是暗引。
反引
反用又稱“反引”，就是引用者對所引用的語句加以評判，持否定的態度，即所使用的意思與原來的意思是相反的，以達到標新立異，或起到諷刺的作用。反用從形式上還可以分為三類。第一類是照錄原文，然後對原文加以否定或修正；第二類是直接改動原文，使本文所用的意思與原文相反；第三類是引出原文的大意，然後再提出異議。如：
①孔子曰：“唯女子與小人為難養也，近之則不遜，遠之則怨。”女子與小人歸在一類里，但不知道是否也包括了他的母親。後來的道學先生們，對於母親，表面上總算是敬重的了，然而雖然如此，中國的為母的女性，還受著自己兒子以外的一切男性的輕蔑。
（魯迅《南腔北調集·關於婦女解放》）
“唯女子與小人為難養也，近之則不遜，遠之則怨。”這是孔子說的一句話，意思是：“這世界上，只有女人和小人最難相處，親近他們，他們就會無禮；疏遠他們，他們就會怨恨。”作者對這句話持否定態度，先引用這句話，接著馬上對這句話作出評判，認為把女子和小人歸在一起，是對女子極大的輕蔑。在要求婦女解放的時代，魯迅先生反其意而用之，為婦女爭取解放而大聲疾呼。
②“子入太廟，每事問。”至今傳為美談。但你入輪船，最好每事不必問，茶房之怕麻煩，之懶惰，是他們的特徵；你問他們，他們或說不曉得，或故意和你開開玩笑，好在他們對客人們，除行李外，一切是不負責任的。
這段文字中引語出自《論語·八佾》，意思是：“孔子每次進太廟，事事都要問。”作者引用這句話是說，古人認為好問是一種美德，然後在後面指明在輪船上就不能好問了。引用原話而變其意，是反引手法。
上面兩個例子都是直接照錄原話，然後加以否定或修正，所以都屬於反用中的第一類。
③沐芳莫彈冠，
浴蘭莫振衣。
處世忌太潔，
至人貴藏暉。
（唐·李白《沐浴子》）
④喔，我的劍要歸寢了！
我不要學輕佻的李將軍，
拿他的兵器去射老虎，
其實只射著一塊僵冷的頑石。
喔，我的劍要歸寢了！
我也不要學迂腐的李翰林，
拿他的兵器去割流水，
一壁割著，一壁水又流著。
喔，我的兵器只要韜藏，
我的兵器只要酣睡。
我的兵器不斬芟奸橫，
我知道奸橫是僵冷的頑石一堆；
我的兵器也不要割著愁苦，
我知道愁苦是割不斷的流水。
喔，我的大功告成了！
讓我的寶劍歸寢了！
我豈似滑頭的漢高祖，
拿寶劍斫死了一條白蛇，
因此造一個謠言，
就騙到了一個天下？
這一節詩有三處引用：“李廣射石”、“翰林斷水”、“高祖斬蛇”。“李廣射石”源出《史記·李將軍列傳》：“廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之石也。”意思是：“李將軍去打獵，看見草叢中的石頭，以為是老虎，便一箭射去，箭桿沒入其中，走近一看，原來是一塊石頭。”“翰林斷水”中”翰林“指李白，李白在《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》中有詩句“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”。“高祖斬蛇”源出《史記·高祖本紀》，劉邦飲酒醉於澤中，遇到大蛇擋道，於是拔劍把蛇斬成兩段，後以此作為得到“神助”而起義、奪取天下的宣言。詩人在這裡引用原文大意，然後再提出異議，“我不要學輕佻的李將軍”，“我也不要學迂腐的李翰林”，“我豈似滑頭的漢高祖”，非常鮮明地表示了詩人的意向。
⑤宣室求賢訪逐臣，
賈生才調更無倫。
可憐夜半虛前席，
（唐·李商隱《賈生》）
漢代的賈誼是個非常有才能的政治家，曾受到大臣們的排擠而放逐在外。這裡前面兩句的意思是漢文帝在宣室召見被放逐的賈誼，這在封建文人的眼中是一種十分榮耀的事情，這個機會簡直千載難逢，暗示才幹能夠得到發揮了。第三句的意思是漢文帝虛懷垂詢，凝神傾聽，使得兩個人靠得非常近。第四句則是悲嘆漢文帝聽得這么入神，不是問關於天下蒼生的大事，問的卻是有關虛幻鬼神的故事。第三句和第四句本來是說文帝愛才，詩人在這裡做翻案文章，反其意而用之，諷刺文帝不是真的愛才，藉以感慨自己的懷才不遇。
上述例④和例⑤都是引用原文的大意，繼而提出異議，屬於反用中的第三類。
借引
借用有兩種。一種又稱“改用”，就是原文的本意與所要表達的意義既不相同相似，也不相反相對，只是在某一方面有相關性。它可以推陳出新，增強生動性，產生幽默風趣的效果，也可引起讀者對故事的聯想，增強形象性。還有一種就是借用數學中的符號，組合成一個簡單的公式，來表達複雜的思想內容，達到言簡意賅的目的，有直觀形象的藝術效果。如：
①古今之成大事業大學問者，必經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，回頭驀見，那人正在燈火闌珊處。”此第三境也。
（清·王國維《人間詞話》）
“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”出自宋代晏殊《蝶戀花》，原意是寫在蒼涼的深秋獨登高樓悵望，這裡用來作為第一境，即表示追求理想。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”出自宋代柳永《蝶戀花》，原意是因為思念愛人而漸漸變得憔悴，表示相思之苦，這裡用來作為第二境，即表示艱苦地追求、探索。“眾里尋他千百度，回頭驀見，那人正在燈火闌珊處”出自宋代辛棄疾《青玉案》，原意是寫無意中發現了意中人的驚喜心情，這裡用來作為第三境，即表示取得成功、實現理想的喜悅心情。這三處引用都是寫閨情離愁，作者以它們的相關性來比喻治學的三境，只是就引語原意加以引申而已，以此來增強文章的生動性，並無深意，是借用的手法。
②大熱天氣，闊人還忙於應酬，汗流浹背，窮人卻夾了一條破席，鋪在路上，脫衣服，浴涼風，其樂無窮，這叫做“席捲天下”。
（魯迅《安貧樂道法》）
③小乙：“泡泡！”
媽：“小濟，快，找小盆去！”
爸：“等等，小乙，先別撒！”隨小濟作快步走，床下椅下，分頭找小盆，至為緊張，且喊且走：“小盆在哪兒？”只在此屋中，雲深不知處，無論如何，找不到小盆。媽曳小乙疾走如風，入廁，風暴漸息。
（老舍《文藝副產品》）
“只在此屋中，雲深不知處”出自唐代賈島《尋隱者不遇》詩：“松下問童子，言師採藥去。只在此山中，雲深不知處。”作者借用後面兩句，並把“山”改為“屋”字，藉以描寫孩子要撒尿，全家人出動找小尿盆，而小尿盆不見蹤影的情景，同引詩的原意並不相同或相對，只是憑著不知該到屋裡何處找小尿盆與不知到山中何處找師父有相關性的因素，望景生義，故予引用。這樣就增強了文章的幽默感，令文字妙趣橫生，是借用的手法。
上面三個例子都是屬於第一種借用手法，即借用與原文有某一方面的相關性，來增強文字的生動性和形象性，並產生幽默的效果。
④倘不得已，我以為還不如帶些獸性，如果合於下列的算式倒是不很有趣的：人+家畜性=某一種人。
（魯迅《略論中國人的臉》）
人加上家畜性等於某一種人，初看起來我們根本沒有見過也不知道這是個什麼理論、什麼公式。在作者看來，帶有“家畜”的馴服性格的“某一種人”，其實是無異於消除了“獸性”，沒有了反抗精神的人，正如文中所說對他本身來說是“沒有什麼益處”的，只不過使“牧人喜歡”而已。作者借用數學中的符號“+”和“=”，使它們構成一個完整的加法算式，巧妙而鮮明地表達了他主張反抗的嚴肅主題，因為馴服對於我們中國人來說，是“沒有什麼益處”的，只是使外國人喜歡而已。這樣的描寫言簡意賅、乾脆利落。
（馬力《從敘述手法看“石頭”
在〈紅樓夢〉中的作用》）
胡適曾經片面地認為《紅樓夢》的敘述者（石頭）、主人公（賈寶玉）和作者（曹雪芹）實際上是同一個人。本文作者為了說明“他只注意到其不可分的一面”這個觀點，借用了兩個“=”號，就把胡適的這種錯誤觀點簡潔而又直觀地表達了出來，增添了文章的生動性和幽默感。
⑥天才=2%的靈感+98%的汗水。
（愛迪生名言）
這句話是美國大發明家愛迪生的名言，我們今天也經常用到，證明天才並不是遊手好閒就得到的，它其實是靠勤奮和汗水，是靠努力拚搏換來的。這個公式形象地說明了天才與靈感、勤奮之間的辯證關係。一句話概括，簡單明了，卻又點面俱到。
上述④⑤⑥三個例子都是用數學符號來表達某種意圖、某種思想感情，言簡意賅，能產生直觀形象的藝術效果。這屬於第二種借用手法。
作用
1.引用，可使所表達的語言簡潔凝練\生動活潑，增添感染力。如：
①我於是就拋了死相，放心說笑起來，而不意立刻又碰了正經人的釘子：說是使他們“失望”了。我自然是知道的，先前是老人們的世界，之後是少年們的世界了；但竟不料治世的人們雖異，而其禁止說笑也則同。那么，我的死相也還得裝下去，裝下去，“死而後已”，豈不痛哉！
（魯迅《忽然想到》）
（清·曹雪芹《紅樓夢》）
紫鵑引用俗語“萬兩黃金容易得，知心一個也難求”，簡明地概括了賈寶玉和林黛玉的愛情是以相互知心為基礎的，道出他們愛情的可貴之處，也反映了他們執著痛苦的心情。林黛玉聽了這句話後，錐心刺骨，激動萬分，徹夜難眠。她這種憂鬱悲痛的情緒也感染了讀者，吸引了讀者，使讀者忍不住掩卷嘆息他們多難的愛情。可見用一個俗語來概括事情的感染力之大。
③綠樹聽鵜〖造字-03.jpg〗，
更那堪，
鷓鴣聲住，
杜鵑聲切。
啼到春歸無尋處，
苦恨芳菲都歇。
算未抵人間離別：
馬上琵琶關塞蒙，
更長門翠輦辭金闕。
看燕燕，
送歸妾。
將軍百戰身名裂，
向河梁，
回頭萬里，
故人長絕。
易水蕭蕭西風冷，
滿座衣冠似雪，
正壯士悲歌未徹。
啼鳥還知如許恨，
料不啼清淚長啼血。
誰共我，
醉明月。
（宋·辛棄疾《賀新郎·別茂嘉十二弟》）
這首詞的背景是：詞人的族弟遭貶官至桂林，詞人深有感觸，遂借離別之情抒發自己的身世之感和家國之悲。詞人在此詞中引用了四個典故，都是生離死別的場面，憑藉這些典故場面，表達了今日一別，不知哪年哪月還能重逢，也許是生死離別也不一定的心情。再念及自身，同時表達了極度悲傷的心情。“馬上琵琶關塞蒙”出自漢代王昭君出塞和番，嫁給南匈奴單于的故事。昭君離開自己的故鄉，遠離熟悉的親人，去那言語不通、習俗不同的異國他鄉，自是心裡非常難過。“看燕燕，送歸妾”是出自春秋時代衛莊公妾的兒子被殺，莊公的妻子莊姜送她回娘家，因為此後都不可能再相見，莊姜感懷大家以往相處的情景，於是作《燕燕》一詩哀嘆離別的典故。“將軍百戰身名裂，向河梁，回頭萬里，故人長絕”出自漢朝李陵戰敗後投降匈奴，從此身敗名裂的典故。李陵與蘇武在河橋上分別，此後相距遙遙，怕是永無相見之日。“易水蕭蕭西風冷，滿座衣冠似雪，正壯士悲歌未徹”出自戰國時代劍客荊軻刺秦王的典故。燕太子丹在易水為他送別，都穿著白色衣冠，以表示壯士一去不復返，氣氛悲壯。詞人暗引這些典故，語言凝練，將自己的不幸遭遇及複雜的心情抒發得行雲流水一般，具有極大的感染力，令人讀後迴腸盪氣，有如親臨其境，感受了那番生離死別。
2.引用，對說理表情達意都很有幫助，為自己的觀點和看法提供有力的論據，增強說服力。如：
①不是嗎？山海關縱然是堅固險要，可也有被攻破的記載；而吳三桂的引清入關，更是不攻自破。多爾袞的鐵騎，不就是從這洞開的大門下面蜂擁而過席捲中原的嗎？
“慟哭六軍俱縞素，衝冠一怒為紅顏。”吳梅村《圓圓曲》，道出了當時愛國人士對吳三桂的憤慨和痛恨。儘管歷史學家對吳三桂降清的動機是否是為了“紅顏”這一事實還有爭議，但雄關被出賣而不攻自破卻是事實，也是教訓。
（峻青《雄關賦》）
②我們中國人是有骨氣的。
戰國時代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”意思是說，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。大丈夫的種種行為，表現出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣。
（吳晗《談骨氣》）
這是文章的開頭部分，作者首先引用了《孟子·滕文公下》中的四句話。孟子是戰國時代著名的思想家、政治家、教育家，他說的話當然很有分量，這無形之中就為作者的論點提供了論據，再加上作者自己的論述，兩者有機地結合，為文章增添了說服力。
③荔枝不耐貯藏，正如白居易說的：“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。”……因為荔枝不耐貯藏，古代宮廷想吃荔枝，就要派人兼程飛騎從南方遠送長安或洛陽，給人民造成許多痛苦。唐明皇為了寵幸楊貴妃，就乾過這樣損害百姓的事。唐代杜牧詩云：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”就是對這件事的嘲諷。
（賈祖璋《南州六月荔枝丹》）
作者為了說明荔枝的不易貯藏，先引用白居易《荔枝圖序》中的句子“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣”，生動形象地說明了荔枝的這個特點。為了更突出，令人更加相信，作者又引用了唐代詩人杜牧的《過華清宮絕句三首（其一）》一詩，說的是唐明皇為了討得楊貴妃的歡心，令人從千里之外運送荔枝來長安。為了保持荔枝的新鮮，運送人日夜兼程，逢山過山，遇水過水，甚至踐踏農民的田地莊稼，根本不顧農民的死活。這樣引用給人極其深刻的印象，不但加強了文章的力度，而且增添了文章的藝術性。
編程
引用簡介
引用就是某一變數（目標）的一個別名，對引用的操作與對變數直接操作完全一樣。
引用的聲明方法：類型標識符 &引用名=目標變數名；
【例1】：int a; int &ra=a; //定義引用ra，它是變數a的引用，即別名
說明：
（1）&在此不是求地址運算，而是起標識作用。
（2）類型標識符是指目標變數的類型。
（3）聲明引用時，必須同時對其進行初始化。
（4）引用聲明完畢後，相當於目標變數名有兩個名稱，即該目標原名稱和引用名，且不能再把該引用名作為其他變數名的別名。
ra=1; 等價於 a=1;
（5）聲明一個引用，不是新定義了一個變數，它只表示該引用名是目標變數名的一個別名，它本身不是一種數據類型，因此引用本身不占存儲單元，系統也不給引用分配存儲單元。故：對引用求地址，就是對目標變數求地址。&ra與&a相等。
也可以這么的解釋，所謂的引用（Reference），就是給對象取一個別名，使用該別名的時候可以取該對象。換句話說，是使新對象和原對象公用一個地址。這樣，無論對哪個對象進行修改，其實都是對同一個地址的內容進行修改，因而原對象和新對象（規範的說，是對象和它的引用）總的來說具有相同的值。
PHP
構造函式中的引用
在構造函式中創建引用可能會導致混淆的結果。本節以教程形式幫助避免問題。
<?php
class Foo {
function Foo($name){
// 在全局數組 $globalref 中建立一個引用
global $globalref;
$globalref[] = &$this;
// 將名字設定為傳遞的值
$this->setName($name);
// 並輸出之
$this->echoName();
}
function echoName() {
echo "<br />",$this->name;
}
function setName($name) {
$this->name = $name;
}
}?>
下面來檢查一下用拷貝運算符 = 創建的 $bar1 和用引用運算符 =& 創建的 $bar2 有沒有區別...
<?php
$bar1 = new Foo('set in constructor');
$bar1->echoName();
$globalref[0]->echoName();
/* 輸出：set in constructorset in constructorset in constructor */
$bar2 =& new Foo('set in constructor');
$bar2->echoName();
$globalref[1]->echoName();
/* 輸出：set in constructorset in constructorset in constructor */
?>
顯然沒有區別，但實際上有一個非常重要的區別：$bar1 和 $globalref[0] 並沒有被引用，它們不是同一個變數。這是因為“new”默認並不返回引用，而返回一個拷貝。
注:在返回拷貝而不是引用中並沒有性能上的損失（因為 php 4 及以上版本使用了引用計數）。相反更多情況下工作於拷貝而不是引用上更好，因為建立引用需要一些時間而建立拷貝實際上不花時間（除非它們都不是大的數組或對象，而其中之一跟著另一個變，那使用引用來同時修改它們會更聰明一些）。
要證明以上寫的，看看下面的代碼。
<?php
// 現在改個名字，你預期什麼結果？
// 你可能預期 $bar1 和 $globalref[0] 二者的名字都改了...
$bar1->setName('set from outside');
// 但如同前面說的，並不是這樣。
$bar1->echoName();
$globalref[0]->echoName();
/* 輸出為：set from outsideset in constructor */
// 現在看看 $bar2 和 $globalref[1] 有沒有區別
$bar2->setName('set from outside');
// 幸運的是它們不但相同，根本就是同一個變數。
// 因此 $bar2->name 和 $globalref[1]->name 也是同一個變數。
$bar2->echoName();
$globalref[1]->echoName();
/* 輸出為：set from outsideset from outside */
?>
最後給出另一個例子，試著理解它。
<?php
class A {
function A($i) {
$this->value = $i;
// 試著想明白為什麼這裡不需要引用
$this->b = new B($this);
}
function createRef() {
$this->c = new B($this);
}
function echoValue() {
echo "<br />","class ",get_class($this),': ',$this->value;
}
}
class B {
function B(&$a) {
$this->a = &$a;
}
function echoValue() {
echo "<br />","class ",get_class($this),': ',$this->a->value;
}
}
// 試著理解為什麼這裡一個簡單的拷貝會在下面用
*// 標出來的行中產生預期之外的結果
$a =& new A(10);
$a->createRef();
$a->echoValue();
$a->b->echoValue();
$a->c->echoValue();
$a->value = 11;
$a->echoValue();
$a->b->echoValue();
// *$a->c->echoValue();
?>上例將輸出：
class A: 10class B: 10class B: 10class A: 11class B: 11class B: 11 |
學術引住規範指南 參考
《學術引住規範指南》解決了學術引注中的四個基本問題（4W），即為何引注、引注什麼、何時引注、如何引注,從而有效地幫助讀者掌握引注規範，防止剽竊。書中全面詳細地介紹了不同引注格式、不同文獻類型的引注方法。包括國際通用的幾種引注格式（哈佛格式、APA格式、MLA格式和數字編號格式），以及專著、期刊論文、電子光碟、演講、縮微膠片、部落格、微博、電子郵件等數十種類型的文獻。“常見引注問題集錦”則將學術人員經常遇到的各種引注難題詳加闡釋。總之，讀者既可通過本書系統學習引注規範，也可以在學術寫作過程中隨時查閱，十分便捷實用
第1章 “驚人”的引注
第2章 為什麼要做引注
第3章 什麼內容需要引注和何時引注
第4章 什麼是抄襲
第5章 引注格式
第6章 著者一出版年（哈佛）引注格式
第7章 常見引注問題集錦
第8章 如何在論文中表達自己的觀點
第9章 各種類型文獻引注實例
附錄1 “什麼時候需要做引注”測試答案
附錄2 “什麼是抄襲”測試答案
附錄3 “練習：這是抄襲嗎？”答案
推薦閱讀書目
參考文獻
第2章 為什麼要做引注
第3章 什麼內容需要引注和何時引注
第4章 什麼是抄襲
第5章 引注格式
第6章 著者一出版年（哈佛）引注格式
第7章 常見引注問題集錦
第8章 如何在論文中表達自己的觀點
第9章 各種類型文獻引注實例
附錄1 “什麼時候需要做引注”測試答案
附錄2 “什麼是抄襲”測試答案
附錄3 “練習：這是抄襲嗎？”答案
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