《小學生閱讀能力評價》是2021年智慧財產權出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：小學生閱讀能力評價
- 作者：楊清
- 類別：社會科學
- 出版社：智慧財產權出版社
- 出版時間：2021年
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝-膠訂
- ISBN：9787513074100
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
小學生閱讀能力評價究竟評什麼、怎么評？這是當前學校教育乃至整個社會關注的熱點。本書基於對文藝理論的分析、對語文課程標準的研究以及對PIRLS、PISA和NAEP三大國際閱讀評價的借鑑，提出“閱讀”是一個讀者與文本互動的、建構的過程。在對小學生閱讀能力評價進行設計時，既要基於小學生“獲取信息”與“文學體驗”兩大閱讀情境選擇恰當的評價文本，又要考慮如何對小學生閱讀能力的四個要素——認讀、理解、評價和創造能力進行評價。在小學生閱讀能力評價的實施過程中，既要基於SOLO理論，合理的制定多維評價細目表、科學的設計試題並進行評分，又要恰當的運用評價定位、設計、反饋和評價結果解釋四種策略。
圖書目錄
引言
一、問題提出
（一）小學生閱讀能力評價變革的必然
（二）小學生閱讀能力評價的實踐困境
（三）小學生閱讀能力評價的研究空間
二、研究問題
（一）研究對象
（二）核心概念
（三）研究的問題
三、研究設計
（一）研究思路與研究架構
（二）研究方法
章國際閱讀能力評價分析
一、對國際閱讀能力評價中核心概念的分析
（一）PIRLS、PISA和NAEP核心概念界定
（二）對國際閱讀評價核心概念的比較與啟示
二、對國際閱讀能力評價的評價框架分析
（一）PIRLS、PISA及NAEP的評價框架設計
（二）對國際閱讀能力評價框架的比較與啟示
三、對國際閱讀能力評價的評價實施分析
第二章小學生閱讀能力評價框架分析：閱讀情境與閱讀文本
一、閱讀活動的性質分析
（一）閱讀是具有實用性的實踐活動
（二）閱讀是具有審美性的實踐活動
二、小學生閱讀情境分析
（一）閱讀情境的內涵與要素
（二）小學生閱讀情境的分類
三、小學生閱讀能力評價中的文本分析
（一）小學生閱讀文本的類型
（二）小學生閱讀能力評價文本選擇的基本原則
第三章小學生閱讀能力評價框架分析：閱讀能力結構
一、理解“閱讀”：文學理論視角
（一）以作者為中心：追索作者原意
（二）以文本為中心：分析文本形式
（三）以讀者為中心：意義建構
二、理解“閱讀能力”：歷史分析視角
（一）新中國成立後至1978年：學生對文本的理解能力
（二）1978年至2000年：學生的“獨立”閱讀能力
（三）2000年至今：學生的情感體驗與創造
三、理解“小學生閱讀能力結構”：評價視角
（一）閱讀能力結構的要素
（二）小學生閱讀能力發展階段及評價重點
（三）不同類型文本閱讀能力評價的重點
第四章小學生閱讀能力評價實施分析
一、小學生閱讀能力評價主要實施環節
（一）多維評價細目表制定
（二）試題設計
（三）評分
二、小學生閱讀能力評價具體實施策略
（一）小學生閱讀能力評價定位策略
（二）小學生閱讀能力評價設計策略
（三）小學生閱讀能力評價反饋策略
（四）小學生閱讀能力評價結果解釋策略
結語
參考文獻
作者簡介
楊清，湖北枝江人，中國教育科學研究院課程教學研究所副研究員，北京師範大學與美國伊利諾伊香檳分校聯合培養博士。曾任中國教育科學研究院駐大連金州實驗區專家組成員，現在北京某重點中學掛職任科研副校長，研究方向為課程與教學論。曾在《教育研究》《中國教育學刊》等期刊發表四十多篇論文，其中十餘篇被人大複印資料全文轉載。出版《中美課堂中問題學生的比較研究》、《學校差異教學領導》等著作。2019年被評為人大“複印報刊資料重要轉載來源作者”。主持或多次參與國家哲學社會科學重大課題、北京市重點課題研究。
