學習認知說

學習認知說（cognitive theory of learning）是指認知心理學家提出的一種與聯結派相對的學習理論。早期以古典的格式塔學派為代表，後經托爾曼等人的研究得到發展。現代以布魯納和奧蘇伯爾為代表。該學習理論認為，學習的本質在於形成一種認知結構。

學習過程有賴于思維、理解或頓悟等心理活動。學習即是將有內在邏輯結構的新教材與學生原有的認知結構聯繫起來，新舊知識發生相互作用，構建一種新的認知結構的過程。學生已有的知識經驗是學習的基礎。原有的認知結構概括水平越高，遷移就越容易發生，遷移的範圍就越大。現代認知學習論注重研究人類學習，尤其是學生的學習，強調一門學科的基礎結構的學習和基礎學科的早期學習的重要性。