學習聯結一認知說（connection-cognition theeoryof learning）是聯結理論和認知理論相結合的一種學習理論。代表人物有托爾曼和加涅。托爾曼拒絕把主觀現象作為心理學的研究對象，但強調行為的整體性。他最早將“中介變數”的概念引入心理學，認為要對整體行為進行心理學分析，就應該承認在刺激輸入與行為輸出之間存在一個中介過程。他把認知作為中介變數，認為行為主義必須回答認知過程中存在的問題，把“要求”和“預期”等具有明顯認知特性的中介變數作為主要研究對象。他提出的符號學習論強調學習者獲得的是一種認知地圖，而不是動作模式。
但托爾曼又強調學習是通過由外部刺激的經驗而導致的認知改變，把重點放在外部刺激上．即根據客觀的外部刺激來推導內部的認知。認為每一個中介變數都可以有客觀的定義，並可通過實驗測量。加涅承認行為的基本單位是刺激與反應的聯結，但又注重探討刺激與反應之間的中介因素——心智活動。他認為每一種學習行為都涉及許多內在過程，很大程度上依靠以前的學習。他的累積學習模式，試圖闈明學生的認知結構，並著重用信息加工模式來解釋學習活動。學習的聯結一認知說的產生，標誌現代學習理論中聯結理論與認知理論這兩大學派的接近和融合的趨勢。
