學習的教學論研究

內容簡介

《學習的教學論研究》以學習的基本問題為經，以對它們追本溯源的探究為緯，從教學論視角層層深入研究，揭示了教學情境中的學習的內涵、特徵、價值與生態環境，闡釋了教學情境中的學習與人、知識、社會的關係及其互動影響，形成了以“學習是人的本體存在方式”“教學情境中的學習乃學生在教師指導下，主要以知識為中介理解世界、與世界互動並獲得成長的活動”為基礎和核心的教學理論。

圖書目錄

第一章緒論

1．1 研究的緣起

1．1．1 思考：非教學論學科學習研究的缺憾

1．1．2 體察：教學論對中國傳統學習理論吸納不足

1．1．3 反思：教學論研究對""學""的遮蔽

1．1．4 感悟：學習化社會與教學改革的需要

1．2 研究的預期價值

1．2．1 理論價值：拓展、深化教學論研究並豐富學習論研究

1．2．2 實踐價值：為師生教學與教學改革實踐提供理論支持

1．3 研究現狀述評

1．3．1 心理學的學習研究述評

1．3．2 教學論學習研究述評

1．4 研究性質、方法和概念約定

1．4．1 研究性質

1．4．2 研究方法

1．4．3 概念約定

1．5 研究的創新

第二章學習意蘊追尋

2．1 學習是什麼

2．1．1 學習的經驗理解

2．1．2 學習的辭源學考辨

2．1．3 學習的發生學考察

2．1．4 學習的內涵分析

2．2 教學情境中學習的內涵與特徵

2．2．1 教學情境中學習的產生

2．2．2 教學情境中的學習的內涵

2．2．3 教學情境中學習的特徵

2．3 教學情境中學習的價值

2．3．1 關於價值

2．3．2 教學情境中學習價值觀的歷史流變

2．3．3 教學情境中學習的價值追求——為成人而學習

2．4 哪些因素影響學習——教學情境中學習環境系統分析

2．4．1 教學情境中學習的自然環境

2．4．2 教學情境中學習的社會環境

2．4．3 教學情境中學習的知識環境

2．4．4 教學情境中學習的個體環境

2．4．5 教學情境中學習的生態環境的多維鑲嵌與互動

第三章學習與人

3．1 因教而學——教學情境中學習的學生

3．1．1 學生是誰——學生的內涵、生命特性與需要

3．1．2 誰是學生——學生的地位與作用

3．1．3 因教而學——學生在教學情境學習中成長

3．2 為學而教——教學情境學習中的教師

3．2．1 教師是誰——教師的產生、生命特性與價值

3．2．2 誰是教師——教師在教學情境學習中的角色

學習的教學論研究

基本介紹

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