《教學論（第3版）》是清華大學出版社於2022年出版的圖書，作者是李朝輝、王志彥、謝 翌、姚玉香
基本介紹
- 中文名：教學論（第3版）
- 作者：李朝輝、王志彥、謝翌、姚玉香
- 出版時間：2022年8月1日
- 出版社：清華大學出版社
- ISBN：9787302613411
- 定價：49.80 元
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
《教學論（第3版）》是編者根據多年的教學經驗，並借鑑國內外同行研究成果的基礎上編寫而成的。《教學論（第3版）》以教學基本理論和教學實踐為線索，主要介紹教學論的學科性質及其發展歷史、教學目標、教學主體、教學過程、教學規律與原則、課程理論、教學組織形式、教學模式、教學方法與手段、教學環境、課堂管理、教學評價等內容。 《教學論（第3版）》旨在突出針對性、實踐性、主體性和可持續性的特點，在編寫過程中採用引導案例、實踐課堂等版塊突出其實踐性，同時也關注教學理論的拓展。 教學論能否重新煥發生命、能否適應新課程改革需要的關鍵在於教師能否掌握現代教學理論，使教學理論從“自在”走向“自為”，喚醒教師的理論意識，提升其實踐能力。
作者簡介
李朝輝，吉林師範大學教育科學學院副教授，教育學博士，碩士生導師.主要研究領域為課程與教學論。截止到2020年8月，發表學術論文30餘篇，承擔各類項目10餘項，出版教材、專著10餘部。
圖書目錄
第一章 緒論 1
第一節 教學的含義、地位和作用 2
一、教學含義的分析 2
二、教學的地位和作用 4
第二節 教學論的研究對象與任務 5
一、教學論的研究對象 5
二、教學論的任務 7
三、教學論與課程論的關係 7
第三節 教學論發展的歷史沿革 8
一、教學論的萌芽階段(16世紀以前) 8
二、教學論的發展階段(17世紀—20世紀初) 10
三、教學論的繁榮階段(20世紀初至今) 11
四、當代教學觀的演變趨勢 12
第四節 教學論的基礎 13
一、教學論的哲學基礎 13
二、教學論的心理學基礎 15
三、教學論的文化和社會學基礎 16
本章小結 17
思考與練習 18
第二章 教學目標 19
第一節 教學目標概述 20
一、教學目標的含義 21
二、教學目標的功能 22
第二節 當代教學目標分類理論 23
一、布魯姆的教學目標分類理論 23
二、加涅的教學目標分類理論 26
三、新課程三維目標分類 28
第三節 教學目標的設計與表述 28
一、教學目標的設計 29
二、教學目標的表述 31
三、三維教學目標的設計 33
本章小結 35
思考與練習 35
第三章 教學主體 36
第一節 教師 37
一、教師的角色 38
二、教師的專業素養 41
三、教師的專業發展 47
第二節 學生 49
一、學生的本質特點 50
二、教師學生觀的更新 51
第三節 師生關係 52
一、師生關係概述 52
二、不良師生關係(師生衝突)的表現
及解決策略 54
三、良好師生關係的特點及構建 57
本章小結 60
思考與練習 60
第四章 教學過程 62
第一節 教學過程概述 63
一、教學過程的概念 63
二、教學過程的基本要素 65
三、教學過程的基本階段 66
第二節 教學過程的動力 68
一、教學過程動力的內涵 68
二、教學過程動力矛盾說 69
第三節 教學過程的本質 71
一、教學過程的本質觀 71
二、教學過程本質研究之思考 74
本章小結 76
思考與練習 77
第五章 教學規律與原則 78
第一節 教學規律 79
一、教學規律的概念 79
二、教學規律的來源 80
三、教學的基本規律 80
第二節 教學原則 84
一、教學原則的概念 84
二、教學原則制定的依據 84
三、教學原則的作用 85
四、我國中國小常用的教學原則 85
本章小結 92
思考與練習 93
第六章 課程理論 94
第一節 課程的概念及類型 96
一、課程的基本概念 96
二、課程的類型 98
第二節 課程理論流派 99
一、知識中心課程理論 99
二、學生中心課程理論 104
三、社會中心課程理論 108
第三節 課程標準與課程內容 111
一、課程標準 111
二、課程內容 112
第四節 課程實施與課程開發 115
一、課程實施 115
二、課程開發 117
第五節 課程資源 120
一、對課程資源的理解 120
二、課程資源的作用 121
三、課程資源的開發原則 123
四、教師是重要的課程資源 124
本章小結 125
思考與練習 126
