《現代教學論：第3卷》是2005年人民教育出版社出版的圖書，作者是裴娣娜。
基本介紹
- 中文名：現代教學論:第3卷
- 作者：裴娣娜
- 語言：簡體中文
- 出版時間：2005年10月1日
- 出版社：人民教育出版社
- 頁數：473 頁
- ISBN：7107185454
- 開本：16 開
圖書目錄,作者簡介,圖書序言,後記,
圖書目錄
序言
反思與建構——現代教學論發展的新世紀
第一章 少年兒童主體性發展實驗研究
一、少年兒童主體性發展實驗研究的理論構想
二、少年兒童主體性發展實驗研究的設計
三、少年兒童主體性發展實驗研究的實施
四、少年兒童主體性發展實驗研究的方法論問題
五、少年兒童主體性發展實驗研究的階段性成果及重要啟示
第二章 新生活教育實驗研究
一、問題的提出
二、新生活教育實驗研究的理論基礎
三、新生活教育實驗研究的設計
四、新生活教育實驗研究的基本內容與過程
五、新生活教育實驗研究的初步結論
第三章 社會課改革的研究與實驗
一、問題的提出——背景和意義
二、社會課實驗研究的構想——內容與方法
三、實驗過程與分析
四、實驗成效與反思
第四章 課程難度與階梯型課程研製
一、課程難度的實質
二、課程難度與學生髮展
三、階梯型課程的研製
四、階梯型課程——中國小幼稚園一體化課程實驗方案
第五章 校本課程開發的研究與實驗
一、研究背景
二、校本課程開發的理論研究
三、校本課程開發的實驗研究
四、校本課程開發實驗的反思與討論
第六章 普職結合課程模式的理論與實驗研究
一、普職結合課程模式實驗的理論框架及其假設
二、普職結合課程模式的實驗設計與方案
三、普職結合課程模式的實驗過程與結果分析
四、普職結合課程模式實驗對現代教學論發展的貢獻
第七章 創造性教學的理論研究與實驗
一、創造性教學研究的發展
二、創造性教學的理論研究
三、創造性教學實驗的目標
四、創造性教學實驗的設計與實施
五、創造性教學實驗的效果分析
第八章 活動教學的理論與實驗
一、活動教學思想的形成與發展
二、活動教學的基本原理
三、活動教學的運行機制
四、活動教學的實驗設計
第九章 反思性教學的理論與實驗
一、反思性教學的基本特徵
二、反思性教學興起的背景
三、西方比較流行的反思性教學模型
四、我國反思性教學的實驗設計
五、反思性教學實驗的結果與反思
第十章 系統設計教育的研究與實驗
一、系統設計教學的興起與研究
二、系統設計教學的基本原理
三、系統設計教學的操作程式
四、個案研究
五、結語
第十一章 主體教育活動體系最佳化實驗研究
一、主體教育活動體系最佳化實驗的理論探索
二、主體教育活動體系最佳化實驗的假設與目標
三、主體教育活動體系最佳化實驗的主要措施
四、主體教育活動體系最佳化實驗的結果與分析
五、主體教育活動體系最佳化實驗的啟示
主要參考文獻
後記
作者簡介
裴娣娜，女，重慶人，1942年生。北京師範大學教育學院教授、博士生導師。1959～1964年就讀於北京師範大學教育系，1988～1989年在美國匹茲堡大學做訪問學者。1991～2004年曆任北京師範大學教育系系主任、教育與心理科學學院副院長、教育科學研究所所長、課程與教學系系主任。主要研究領域為教育基本原理、課程與教學論、教育研究方法。先後主持和參與17項國家級、省部級重點科研項目和4項國際合作研究課題。1992年開始主持的“少年兒童主體性發展實驗研究”，是一項把教育理論探索、為基礎教育改革服務、培養教育專業研究人才三者結合於一體、帶有一定開拓性、層次較高的教育實驗，在國內產生了廣泛影響。出版專著、合著十餘部，在國內外學術刊物發表論文七十餘篇。1997年被評為全國優秀留學回國人員。現兼任國務院學位辦教育碩士專業指導委員會委員、秘書長，教育部全國中等職業教育教學指導委員會委員，教育部中國小教師繼續教育教材評審專家，中國教育學會學術委員會委員，中國教育學會教育學分會副理事長、教學論專業委員會主任等職。
圖書序言
《現代教學論》是全國教育科學“九五”規劃國家重點課題——“現代教學論發展的理論與實驗研究”的研究成果。這是我國教學論研究工作者的跨世紀著作。這部著作集中反映了教學論研究工作者學術群體對我國教學論學科現代化發展進行的理性思考和實踐探索。由於本著作的撰寫與問世是處在世紀之交，是在經濟全球化、資訊時代和中國社會發生深刻變革這一特殊歷史時期，因此，對我國教學理論與實踐的發展有著十分重要的意義。
20世紀90年代是我國現代化發展的關鍵時期。中國的教育在經濟體制變革中，在與西方文化教育的碰撞、交流與融合中，不斷實現著對原有傳統的超越。面對新形勢下出現的新的矛盾和新的問題，教學論學科的發展不僅要回顧和審視歷史，同時要研究現實和未來，在歷史、現實與理論的三維空間中把握和解決學科發展理論體系的科學化問題。
後記
《現代教學論》一書共三卷。
本卷由十一章組成，展示了由我國教學論理論工作者主持的在國內有影響的教學思想實驗、課程改革實驗以及教學策略方法實驗。第一、二章，現代教育觀念變革的實驗，包括少年兒童主體發展及新生活教育實驗。第三、四、五、六章，課程改革實驗，探討了綜合課程、階梯型課程、校本課程，以及普職結合課程模式問題。第七、八、九、十章，是教學改革實驗，有創造性教學、活動教學、反思性教學、系統設計教學實驗。第十一章 ，從研究方法論角度對教學改革實驗進行評析。
本卷各章的作者是：第一章 裴娣娜，第二章 郭元祥，第三章 高峽，第四章 黃甫全，第五章 崔允漷，第六章 張傳燧，第七章 張武升，第八章 田慧生，第九章 熊川武，第十章 盛群力，第十一章 楊小微。
本書是集體勞動成果。參加本書編寫的主體是課程與教學論領域具有高學歷、高職稱的中青年學者。他們多年來一直從事教學論領域的研究，積累了豐富的知識和經驗，具有較堅實的理論功底和學術造詣。書稿傾注了作者們心血凝鑄的智慧與真誠，傾注了他們對我國教學論學科發展的不解情結。中國的教學論學科發展，正是經過一代代的學者們的堅持不懈的努力奮鬥而不斷造就輝煌。
