如何調動與激勵學生

內容簡介

讓李希貴校長激動不已、迫不及待想讓全校教師研讀的書。

北京十一學校數位身在一線、具有多年教學經驗的教師共同翻譯。

每個學生都是心中藏匿著“內動力”的巨人，等待著教師用期待去喚醒。教育者們很早就意識到了調動與激勵學生的重要性，只有調動與激發出學生的內動力與積極性，才能充分釋放學生的潛能。但教師對於如何充分調動學生學習熱情的策略卻了解不多。

基於人本主義心理學之父亞伯拉罕·馬斯洛的需求層次理論，美國教育家羅伯特·J. 馬扎諾在本書中向教師提供了提供了一個調動與激勵學生的框架，以及在課堂上可操作的具體教學策略，可以幫助教師激發出學生持續的學習內動力和激情，充分釋放學生的潛能，讓每個學生成為最好的自己。

作者提出：只有理解人的需求與目標，才能理解人是如何被調動與激勵。學生的需求和目標實現到了何種程度，他們的積極性和學習熱情就會被調動到何種程度。書中介紹了一個基於學生需求和目標的框架，這個框架包含六個層次的需求，並提供了豐富的、可迅速使用的教學策略、活動和實踐工具，幫助教師滿足學生這六個層次的需求，從而充分調動起學生的內動力、積極性與學習熱情。

四個較低層次的需求和目標的滿足，可以保證學生的課堂參與與注意力。學校傾向於聚焦在與底部四個層級相關的事情，也就是滿足學生的基本需求。但是，如果想要讓學生擁有學習的動力與激情，就必須滿足較高的兩個層次的需求和目標。

當教師滿足了學生這六個層次的需求，他們將看到學生在學習能力和學習熱情上得到前所未有的提升，進而提高學生的自我效能。當學校系統性地滿足學生這六個層次的需求，我們將看到基礎教育的本質和力量經歷一場名副其實的變革。

作者簡介

羅伯特·J. 馬扎諾博士，美國教育界專家，馬扎諾研究中心創始人之一，著有40多本聚焦教學策略的書籍。

達雷爾·斯科特，“瑞秋的挑戰”公益組織的創立者。著作包括：《喚醒學習者：發現有效教育的源頭》等。

蒂娜·H. 布格倫博士，曾擔任過教師、英語學科主任、教學導師。

明·李·紐科姆，馬扎諾研究中心的製作編輯。參與寫作：《教學生學會推理：課堂活動與遊戲》。

如何調動與激勵學生

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