《快速調動學生參與的99個方法》是2013年7月1日由中國青年出版社出版的圖書，作者是布萊恩·哈里斯 (Bryan Harris)。
基本介紹
- 外文名：Battling Boredom:99 Strategies to Spark Student Engagement
- 書名：快速調動學生參與的99個方法
- 作者：布萊恩•哈里斯 (Bryan Harris)
- 出版社：中國青年出版社
- 頁數：249頁
- 開本：16
- 譯者：劉白玉
- 出版日期：2013年7月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：751531706X, 9787515317069
內容簡介,作者簡介,專業推薦,媒體推薦,名人推薦,圖書目錄,序言,
內容簡介
《快速調動學生參與的99個方法》編輯推薦：在我們的學校，有無數的學生、無數的班級渴望校園生活樂趣無窮、學習內容與現實相關又富有意義。優秀教師們也總是不斷尋找與時俱進的好方法來激勵學生參與到學習中去。這就是大家苦苦尋找的那本書——《快速調動學生參與的99個方法》被譽為“美國調動學生參與方向最有價值之書”，書中的99個調動課堂氣氛的好方法可以迅速趕走枯燥、讓每個學生積極參與互動、愛上課堂！
如何讓學生在課程開始時馬上被吸引；如何讓學生在課程結束時意猶未盡；如何讓學生自己完成任務；如何積極調動整個班級氛圍；如何讓小組和團隊順利合作；如何讓學生運動起來積極投入學習；如何對不愛學習的學生給予激勵；精彩又實用的學習資源匯總。
《快速調動學生參與的99個方法》共由8個章節組成。前7章提供了99個快速趕走枯燥，全面打造積極課堂的好方法，第8章列出了豐富實用的教學資源，對中國教師提高教學效率、觀摩美國課堂、進行教學研究提供了珍貴範本。
如何讓學生在課程開始時馬上被吸引；如何讓學生在課程結束時意猶未盡；如何讓學生自己完成任務；如何積極調動整個班級氛圍；如何讓小組和團隊順利合作；如何讓學生運動起來積極投入學習；如何對不愛學習的學生給予激勵；精彩又實用的學習資源匯總。
《快速調動學生參與的99個方法》共由8個章節組成。前7章提供了99個快速趕走枯燥，全面打造積極課堂的好方法，第8章列出了豐富實用的教學資源，對中國教師提高教學效率、觀摩美國課堂、進行教學研究提供了珍貴範本。
作者簡介
作者：（美國）布萊恩·哈里斯 譯者：劉白玉 劉璐絲
布萊恩·哈里斯 譯者，美國亞利桑那州卡薩格蘭德國小校區的職業發展和公關主管。
這位任教20餘年仍充滿熱忱的老師和國小校長，深知教育和管理學生的工作既極具挑戰性，又非常有成就感。在教學生涯中，他始終熱情地幫助老師尋找新穎有效的、充滿活力的方法，來調動學生的學習積極性。
2010年，他的著作《快速調動學生參與的99個方法》，被視為美國調動學生積極性方面最有價值的參考書。2013年，他的新作《快速改善課堂紀律的75個方法》也由中國青年出版社出版，這兩本書中的方法均經過美國多所中國小課堂測試，同時使用可以讓課堂煥然一新，讓學生茁壯成長！
哈里斯老師以“發現學生的興趣”為目標、以“使課堂不再枯燥”為使命，18年孜孜不倦總結歸納，他的執著、敬業以及對學生髮自內心的愛，非常值得敬佩。
布萊恩·哈里斯 譯者，美國亞利桑那州卡薩格蘭德國小校區的職業發展和公關主管。
這位任教20餘年仍充滿熱忱的老師和國小校長，深知教育和管理學生的工作既極具挑戰性，又非常有成就感。在教學生涯中，他始終熱情地幫助老師尋找新穎有效的、充滿活力的方法，來調動學生的學習積極性。
2010年，他的著作《快速調動學生參與的99個方法》，被視為美國調動學生積極性方面最有價值的參考書。2013年，他的新作《快速改善課堂紀律的75個方法》也由中國青年出版社出版，這兩本書中的方法均經過美國多所中國小課堂測試，同時使用可以讓課堂煥然一新，讓學生茁壯成長！
哈里斯老師以“發現學生的興趣”為目標、以“使課堂不再枯燥”為使命，18年孜孜不倦總結歸納，他的執著、敬業以及對學生髮自內心的愛，非常值得敬佩。
專業推薦
媒體推薦
教師的職責，在於啟發孩子的學習興趣。當興趣已很濃的時候，再教他學習的方法，這才符合優良教育的原則。——蔡元培
名人推薦
教師的職責，在於啟發孩子的學習興趣。當興趣已很濃的時候，再教他學習的方法，這才符合優良教育的原則。
——蔡元培
——蔡元培
圖書目錄
學生喜歡怎樣的課堂
第一章讓學生在課程開始時馬上被吸引的好方法
1.同意
2.字母概要
3.播放音頻
4.神奇的事實
5.找到了
6.個人目標
7.快速畫圖
8.名人名言
9.排序
10.快照
11.故事
12.三個觀點卡片
13.專家門票
14.袋子裡是什麼
第二章讓學生在課程結束時意猶未盡的好方法
15.缺席的學生
16.圓形、三角形、正方形
17.筆記本問答
18.已掌握和待學習
19.給自己的信
20.結果陳述
21.找到核心
22.給朋友的明信片
23.新聞發布會談話要點
24.速寫
25.等於或少於6個詞語
26.先睹為快
27.出門門票
28.你聽到了什麼
29.詞語飛揚
第三章讓學生自己完成任務的好方法
30.內容銘牌
31.檢查清單
32.編碼閱讀
33.顏色代碼
34.概念拼貼畫
35.讓學生自己出測試題
36.讓學生動手製作個性化閃卡
37.思維導圖
38.最重要的觀點
39.我最重要的十件事
40.畫一幅畫
41.簡單信息聚合訂閱
42.兩個真理與一個謊言
43.簡訊
第四章能夠積極調動整個班級氛圍的好方法
44.集體回答
45.常見的歌曲
46.魚缸
47.強制類比
48.猜字
49.我學會了製作鏈條
50.學生個人的白板
51.噢，對，就貼在這裡
52.準備下一個上場的問題
53.回答卡片
54.提一個問題
55.難住教師
56.深呼吸
57.定時器
58.20個問題
59.只要獨特的觀點
第五章讓小組和團隊順利合作的好方法
60.觀點疊加
61.卡片分類
62.信封里的問題
63.中場總結
64.合作夥伴預測試
65.問和答匹配
66.機智問答
67.派一個間諜
68.句子開頭
69.教一個，猜一個
70.小組圖表
71.自動台詞提示器
72.名人會說什麼
73.轉身
74.是，不是，也許
第六章讓學生運動起來積極投入學習的好方法
75.投球
76.變換學習地點
77.諮詢
78.讓角落成為私人空間
79.創建一個滑稽短劇
80.決鬥活動掛圖
81.畫廊步行
82.給一個
83.打手勢
84.圈內
85.排隊
86.移動和觸摸
87.打雪仗
88.站起來回答
89.投票貼
90.戴一個寫著詞語的標籤
第七章對不愛學習的學生給予激勵的好方法
91.有利的開端
92.重要詞語警告
93.握緊拳頭
94.發出邀請
95.看起來像，聽起來像，感覺像
96.5分鐘的專題小組討論
97.奇蹟問題
98.預先“種植”的問題
99.2×10方法
第八章精彩又實用的學習資源匯總
自我反思指南
同意
拼音字母概要
個人目標追蹤卡
重要詞語排序表
圓形，三角形，正方形
已掌握和待學習（模板）
給自己的信（模板）
結果陳述句子樣式
學習進度檢查清單
可視化閱讀編碼
我最重要的十件事
常見的歌曲
強制類比句子（模板）
判斷式回答卡片
句子開頭（模板）
看起來像，聽起來像，感覺像（模板）
第一章讓學生在課程開始時馬上被吸引的好方法
1.同意
2.字母概要
3.播放音頻
4.神奇的事實
5.找到了
6.個人目標
7.快速畫圖
8.名人名言
9.排序
10.快照
11.故事
12.三個觀點卡片
13.專家門票
14.袋子裡是什麼
第二章讓學生在課程結束時意猶未盡的好方法
15.缺席的學生
16.圓形、三角形、正方形
17.筆記本問答
18.已掌握和待學習
19.給自己的信
20.結果陳述
21.找到核心
22.給朋友的明信片
23.新聞發布會談話要點
24.速寫
25.等於或少於6個詞語
26.先睹為快
27.出門門票
28.你聽到了什麼
29.詞語飛揚
第三章讓學生自己完成任務的好方法
30.內容銘牌
31.檢查清單
32.編碼閱讀
33.顏色代碼
34.概念拼貼畫
35.讓學生自己出測試題
36.讓學生動手製作個性化閃卡
37.思維導圖
38.最重要的觀點
39.我最重要的十件事
40.畫一幅畫
41.簡單信息聚合訂閱
42.兩個真理與一個謊言
43.簡訊
第四章能夠積極調動整個班級氛圍的好方法
44.集體回答
45.常見的歌曲
46.魚缸
47.強制類比
48.猜字
49.我學會了製作鏈條
50.學生個人的白板
51.噢，對，就貼在這裡
52.準備下一個上場的問題
53.回答卡片
54.提一個問題
55.難住教師
56.深呼吸
57.定時器
58.20個問題
59.只要獨特的觀點
第五章讓小組和團隊順利合作的好方法
60.觀點疊加
61.卡片分類
62.信封里的問題
63.中場總結
64.合作夥伴預測試
65.問和答匹配
66.機智問答
67.派一個間諜
68.句子開頭
69.教一個，猜一個
70.小組圖表
71.自動台詞提示器
72.名人會說什麼
73.轉身
74.是，不是，也許
第六章讓學生運動起來積極投入學習的好方法
75.投球
76.變換學習地點
77.諮詢
78.讓角落成為私人空間
79.創建一個滑稽短劇
80.決鬥活動掛圖
81.畫廊步行
82.給一個
83.打手勢
84.圈內
85.排隊
86.移動和觸摸
87.打雪仗
88.站起來回答
89.投票貼
90.戴一個寫著詞語的標籤
第七章對不愛學習的學生給予激勵的好方法
91.有利的開端
92.重要詞語警告
93.握緊拳頭
94.發出邀請
95.看起來像，聽起來像，感覺像
96.5分鐘的專題小組討論
97.奇蹟問題
98.預先“種植”的問題
99.2×10方法
第八章精彩又實用的學習資源匯總
自我反思指南
同意
拼音字母概要
個人目標追蹤卡
重要詞語排序表
圓形，三角形，正方形
已掌握和待學習（模板）
給自己的信（模板）
結果陳述句子樣式
學習進度檢查清單
可視化閱讀編碼
我最重要的十件事
常見的歌曲
強制類比句子（模板）
判斷式回答卡片
句子開頭（模板）
看起來像，聽起來像，感覺像（模板）
序言
學生喜歡怎樣的課堂
“我們不會重視枯燥的事情。”
——約翰·麥迪娜，《頭腦規則》作者
“學校非常枯燥！”近幾天，一位學生四次來到我辦公室，最後一次竟然淚眼模糊地發出這樣的感慨。這位學生名叫查得。作為國小校長，我把查得看作是我的老顧客。這裡所說的老顧客，是指經常來到我辦公室的學生。對查得來說，正常的學習似乎並不容易。他苦苦掙扎著學習語文、數學，並努力上好每一堂課。他盼望休息、體育活動，渴望一種讓他能夠探索、討論、歡笑、蹦跳和玩樂的學習環境。到國小三年級時，查得對學校的教育制度感到困惑，認為這種教育制度不能滿足他的需求。他沒有學會在正常的學習環境中獲得成功的合作技能。在我跟他的多次談話中，很明顯，他渴望成為一名“好學生”，並希望在學校的表現一切都良好。他想跟其他孩子一樣，得到好的分數，按時完成作業，並得到別人的認可。
當那天我和查得坐在我的辦公室時，我開始認真考慮他的經歷和困惑。我開始沉思我校其他學生所經歷的一些重要問題。我不僅僅是想找到辦法幫助查得獲得成功，而且想知道其他學生的觀點和想法。學校里到底有多少像查得這樣的學生？思考了一會，我轉向查得，說了一句令他既吃驚又高興的話：“你說得對！”我說道。然後，我開始問他在學校的經歷，他的成功，他的困惑。
那天跟查得的談話激發了我的一個使命。我把它變成了個人的奮鬥目標，儘量多地發現我校學生的觀點。他們對什麼感興趣？他們參與什麼事並發現樂趣？什麼事情枯燥乏味、毫無意義？我探究這些問題，以幫助像查得這樣的學生，他們出於困惑而說出了很多學生想說的話：“學校非常枯燥，我到這裡來學習是不得已。如果我有機會到其他地方做其他事情，我一定去。”
儘管此書不是僅僅為了像查得這樣的學生而寫，但是他們的困惑卻讓我們有機會探究教育學這面鏡子，並對一些重要問題進行思考。從與查得談話的第二天開始，我便把我的詢問列於我與教師的日常互動工作中：“今天你發現了什麼樂趣？”我會問教師們上課的情況、日常活動情況、令人興奮的事情和激勵人的事情。不止一位教師會不以為然地反駁說：“布萊恩，並不是所有事情都有樂趣。”我會禮貌但堅定地回答：“我知道。現在告訴我，今天你的課有什麼樂趣？”枯燥乏味的問題並不新鮮。
多年來，學生們一直在苦苦找尋學校學習中富有意義的真正理由。早在1984年，約翰·古德萊德就寫道：學校里的枯燥乏味是“非常具有傳染性的”。也許，今天比過去任何時候，我們的學生對學校的做法更不滿意，更有發言權。他們報告說，學校的學習內容似乎與現實世界毫無關係，完全分離，因此他們毫無興趣。在2006年，印第安納大學教育學院發布了一份報告，題目叫“有關學生參與的聲音：2006年高中生參與的調查報告”。調查結果既令人吃驚，又令人信服。通過對81000名學生的調查發現：50%的學生說學校生活枯燥乏味，75%的學生說他們之所以感到乏味，是因為“教學材料枯燥”。
說學生在課堂上感到乏味並非是頭條新聞。好訊息是，我們知道是什麼造成課堂枯燥，我們知道怎么調動課堂氣氛。最近二十年對學生參與和課堂枯燥問題的學術研究，為我們如何設定課堂活動以消除沉悶、激勵學生參與提供了很多有益的方法。將學生參與排在優先位置的教師和學校會看到富有戲劇性的變化。當學生看到他們在學校的所作所為有價值時，他們就會把學校看作一個重要的場所，這個場所能給他們提供富有價值的個人成長知識，提供他們發掘自己潛力的機會。
我希望我能夠說，查得一夜之間在行為上和在課堂的表現發生了根本的變化，但是事情並非如此。像很多學生一樣，他仍然在苦苦找尋富有意義的、與現實生活息息相關的學習內容和讓他快樂學習的教學方法。在合作技能方面，我們的確看到了他的一些緩慢的變化，但他仍然困惑於不適合他需要的教育制度。在我們學校，有無數的查得，無數的班級，渴望學校生活樂趣無窮，激動人心，學習內容與現實相關而又富有意義。
此書針對教師所寫，所講述的激勵學生參與的方法簡單實用，易於掌握，並且均經過課堂教學驗證。驅散學生的厭學情緒，首先始於教師，教師要有意識地用有意義的方法激勵學生參與。效率高的優秀教師總是不斷尋找新的、不尋常的、富有想像力的方法，來激勵學生參與到學習內容和學習方法中去。
為了有效地戰勝學習厭倦，教師應當：
規劃具體的策略、課程內容和技巧，以便讓各種各樣的學生參與。教師應當根據學生的需求來決定採用何種策略。
監測所使用的策略，並適當調整，以適應學生的需求。
準備好備用策略，因為沒有一項策略適合所有學生。
對授課內容、學習方法和教學方法都要顯示出巨大的熱心。教師要流露出一種真正的信心：學習方法和學習內容都極有價值，富有意義。
要跟學生溝通，告訴學生所學內容與現實有很大聯繫。學生們想參與的學習內容一定會與他們的生活、興趣和未來有關。
無論成功大小，都要慶祝。某個任務的完成會鼓舞人心、令人激動並能鼓勵學生繼續努力。
“我們不會重視枯燥的事情。”
——約翰·麥迪娜，《頭腦規則》作者
“學校非常枯燥！”近幾天，一位學生四次來到我辦公室，最後一次竟然淚眼模糊地發出這樣的感慨。這位學生名叫查得。作為國小校長，我把查得看作是我的老顧客。這裡所說的老顧客，是指經常來到我辦公室的學生。對查得來說，正常的學習似乎並不容易。他苦苦掙扎著學習語文、數學，並努力上好每一堂課。他盼望休息、體育活動，渴望一種讓他能夠探索、討論、歡笑、蹦跳和玩樂的學習環境。到國小三年級時，查得對學校的教育制度感到困惑，認為這種教育制度不能滿足他的需求。他沒有學會在正常的學習環境中獲得成功的合作技能。在我跟他的多次談話中，很明顯，他渴望成為一名“好學生”，並希望在學校的表現一切都良好。他想跟其他孩子一樣，得到好的分數，按時完成作業，並得到別人的認可。
當那天我和查得坐在我的辦公室時，我開始認真考慮他的經歷和困惑。我開始沉思我校其他學生所經歷的一些重要問題。我不僅僅是想找到辦法幫助查得獲得成功，而且想知道其他學生的觀點和想法。學校里到底有多少像查得這樣的學生？思考了一會，我轉向查得，說了一句令他既吃驚又高興的話：“你說得對！”我說道。然後，我開始問他在學校的經歷，他的成功，他的困惑。
那天跟查得的談話激發了我的一個使命。我把它變成了個人的奮鬥目標，儘量多地發現我校學生的觀點。他們對什麼感興趣？他們參與什麼事並發現樂趣？什麼事情枯燥乏味、毫無意義？我探究這些問題，以幫助像查得這樣的學生，他們出於困惑而說出了很多學生想說的話：“學校非常枯燥，我到這裡來學習是不得已。如果我有機會到其他地方做其他事情，我一定去。”
儘管此書不是僅僅為了像查得這樣的學生而寫，但是他們的困惑卻讓我們有機會探究教育學這面鏡子，並對一些重要問題進行思考。從與查得談話的第二天開始，我便把我的詢問列於我與教師的日常互動工作中：“今天你發現了什麼樂趣？”我會問教師們上課的情況、日常活動情況、令人興奮的事情和激勵人的事情。不止一位教師會不以為然地反駁說：“布萊恩，並不是所有事情都有樂趣。”我會禮貌但堅定地回答：“我知道。現在告訴我，今天你的課有什麼樂趣？”枯燥乏味的問題並不新鮮。
多年來，學生們一直在苦苦找尋學校學習中富有意義的真正理由。早在1984年，約翰·古德萊德就寫道：學校里的枯燥乏味是“非常具有傳染性的”。也許，今天比過去任何時候，我們的學生對學校的做法更不滿意，更有發言權。他們報告說，學校的學習內容似乎與現實世界毫無關係，完全分離，因此他們毫無興趣。在2006年，印第安納大學教育學院發布了一份報告，題目叫“有關學生參與的聲音：2006年高中生參與的調查報告”。調查結果既令人吃驚，又令人信服。通過對81000名學生的調查發現：50%的學生說學校生活枯燥乏味，75%的學生說他們之所以感到乏味，是因為“教學材料枯燥”。
說學生在課堂上感到乏味並非是頭條新聞。好訊息是，我們知道是什麼造成課堂枯燥，我們知道怎么調動課堂氣氛。最近二十年對學生參與和課堂枯燥問題的學術研究，為我們如何設定課堂活動以消除沉悶、激勵學生參與提供了很多有益的方法。將學生參與排在優先位置的教師和學校會看到富有戲劇性的變化。當學生看到他們在學校的所作所為有價值時，他們就會把學校看作一個重要的場所，這個場所能給他們提供富有價值的個人成長知識，提供他們發掘自己潛力的機會。
我希望我能夠說，查得一夜之間在行為上和在課堂的表現發生了根本的變化，但是事情並非如此。像很多學生一樣，他仍然在苦苦找尋富有意義的、與現實生活息息相關的學習內容和讓他快樂學習的教學方法。在合作技能方面，我們的確看到了他的一些緩慢的變化，但他仍然困惑於不適合他需要的教育制度。在我們學校，有無數的查得，無數的班級，渴望學校生活樂趣無窮，激動人心，學習內容與現實相關而又富有意義。
此書針對教師所寫，所講述的激勵學生參與的方法簡單實用，易於掌握，並且均經過課堂教學驗證。驅散學生的厭學情緒，首先始於教師，教師要有意識地用有意義的方法激勵學生參與。效率高的優秀教師總是不斷尋找新的、不尋常的、富有想像力的方法，來激勵學生參與到學習內容和學習方法中去。
為了有效地戰勝學習厭倦，教師應當：
規劃具體的策略、課程內容和技巧，以便讓各種各樣的學生參與。教師應當根據學生的需求來決定採用何種策略。
監測所使用的策略，並適當調整，以適應學生的需求。
準備好備用策略，因為沒有一項策略適合所有學生。
對授課內容、學習方法和教學方法都要顯示出巨大的熱心。教師要流露出一種真正的信心：學習方法和學習內容都極有價值，富有意義。
要跟學生溝通，告訴學生所學內容與現實有很大聯繫。學生們想參與的學習內容一定會與他們的生活、興趣和未來有關。
無論成功大小，都要慶祝。某個任務的完成會鼓舞人心、令人激動並能鼓勵學生繼續努力。
