《如何有效教育自閉症譜系障礙學生》是一本2016年出版的圖書，由上海人民出版社出版。
基本介紹
- 中文名：如何有效教育自閉症譜系障礙學生
- 作者：[美]E.阿曼達·布托、布蘭達·史密斯·邁爾斯
- 類別：社會科學
- 譯者：賀薈中
- 出版社：上海人民出版社
- 出版時間：2016年
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝-膠訂
- ISBN：9787208135437
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
鑒於目前兒童和青少年患有自閉症的情況越來越普遍，相應的教育手段和理念也層出不窮，閱讀《有何有效教育自閉症譜系障礙學生》這本書將有益於我們加深對自閉症及其干預手段的了解。這是一本研究自閉症譜系障礙的入門圖書，旨在給特殊兒童教育工作者以及父母們提供一個全面的、新的、以研究為基礎的自閉症譜系障礙入門介紹和綜述。
圖書目錄
譯者序001
前言001
第一章 自閉症譜系障礙概述001
第一章節目標001
案例研究001
引言005
第一節 自閉症譜系障礙005
第二節 自閉症譜系障礙的診斷012
第三節 自閉症譜系障礙的可能成因016
第四節 自閉症譜系障礙的典型特徵017
小結029
章節回顧問題029
關鍵字030
網路資源030
參考文獻031
第二章 自閉症譜系障礙學生指導計畫目的測評040
章節目標040
案例研究041
引言043
節 自閉症譜系障礙的症狀044
第二節 自閉症譜系障礙的譜系特點046
第三節 評估程式047
第四節 適用於自閉症譜系障礙學生的特殊評估準則049
第五節 核心評估量表的組成部分053
第六節 認知評估055
第七節 自閉症譜系障礙評估量表中的其他內容058
第八節 個別化教育計畫(IEP)的發展062
小結068
章節回顧問題068
關鍵字069
網路資源070
參考文獻070
第三章 自閉症譜系障礙學生教育過程中的循證實踐072
章節目標072
引言072
節 循證實踐：定義和基本原理073
第二節 自閉症干預方法的理論基礎078
第三節 多元理論取向084
第四節 以兒童和家庭為中心的策略085
第五節 選擇一種教學取向088
小結092
章節回顧問題093
關鍵字093
網路資源093
參考文獻094
第四章 與自閉症譜系障礙兒童的家庭合作101
章節目標101
案例研究101
引言105
節 獲得診斷105
第二節 父母對自閉症孩子的優先期望107
第三節 自閉症對父母的影響108
第四節 自閉症對兄弟姐妹的影響118
第五節 自閉症對家庭的畢生影響120
小結123
章節回顧問題123
關鍵字123
網路資源123
參考文獻124
第五章 自閉症譜系障礙兒童教育中的環境支持128
章節目標128
案例研究128
引言130
節 創設支持性環境的策略132
第二節 創設一個安全的環境136
第三節 視覺支持136
第四節 實施140
小結148
章節回顧問題148
關鍵字148
網路資源149
參考文獻150
第六章 自閉症譜系障礙兒童教育：以套用行為分析原則為基礎153
章節目標153
案例研究154
引言套用行為分析概述154
節 使用套用行為分析教自閉症學生習得技能157
第二節 教學重點和進程的變化165
第三節 用套用行為分析(ABA)來解決挑戰行為169
小結173
章節回顧問題173
關鍵字173
參考文獻174
第七章 自閉症譜系障礙人群的綜合行為干預178
章節目標178
引言178
節 功能行為評估179
第二節 基於功能行為評估的干預181
小結190
章節回顧問題191
關鍵字191
網路資源192
參考文獻192
第八章 教會自閉症譜系障礙兒童交流195
章節目標195
案例研究195
引言196
節 社會溝通：定義及重要性197
第二節 自閉譜系障礙個體的溝通201
第三節 溝通評估和干預203
小結210
章節回顧問題210
關鍵字210
網路資源211
參考文獻212
第九章 自閉症譜系障礙兒童及青少年面臨的社會挑戰221
章節目標221
案例研究221
引言222
節 正常社交技能的缺失223
第二節 社交技能評估227
第三節 社交技能訓練229
小結239
章節回顧問題240
關鍵字240
參考文獻241
第十章 教會自閉症譜系障礙兒童學習與功能性技能247
章節目標247
案例研究247
引言249
節 對自閉症譜系障礙了解的重要性249
第二節 有效教育項目的核心要素252
第三節 核心的學業及功能性技能254
第四節 調整、補償技能和改善261
第五節 融合263
小結265
章節回顧問題265
關鍵字265
參考文獻266
第十一章 自閉症譜系障礙及感官統合271
章節目標271
案例研究271
引言272
節 感覺加工概念274
第二節 七種感覺系統277
第三節 建議/簡單解決方案280
第四節 干預285
小結286
章節回顧問題287
關鍵字287
網路資源288
參考文獻288
第十二章 自閉症譜系障礙教育中的輔助技術291
章節目標291
案例研究291
引言292
節 人體功能區域295
第二節 輔助技術服務傳輸系統299
第三節 合作303
小結303
章節回顧問題303
關鍵字304
網路資源304
參考文獻306
第十三章 自閉症譜系障礙兒童的轉銜及成人時期310
章節目標310
案例研究310
引言 進入成人期對自閉症譜系障礙人群意味著什麼？312
節 自閉症譜系障礙人群轉銜期導引317
第二節 對成人轉銜期給予輔助320
小結329
章節回顧問題329
關鍵字330
網路資源330
參考文獻330
作者簡介
E．阿曼達•布托（E.AmandaBoutot）博士，德克薩斯州立大學課程與教學系特殊教育學副教授、行為分析師認證委員會委員（BCBA）。布托博士曾任自閉症譜系障礙、情緒行為障礙領域特殊教育教師，並作為普通學校的融合教育資源協調專家。工作經歷使其分外關注自閉症譜系障礙學生在學校中的教育與教學，在自閉症譜系障礙學生的教育、社會融合、促進其學業與社會性發展等方面發表了系列論著。現致力於自閉症譜系障礙學生教育、全納教育、教師培訓、學前特殊兒童教育研究。
布蘭達•史密斯•邁爾斯（BrendaSmithMyles）博士，美國自閉症譜系障礙金字塔群（ZigguratGroup）與自閉症譜系障礙國家職業發展中心顧問，美國自閉症學會總幹事、國家自閉症譜系障礙教師標準委員會聯合主席，同時也是美國國家跨部門心理健康自閉症協調委員會戰略規劃協會與美國專業顧問小組顧問。曾獲得2004自閉症學會美國傑出專業獎和2006的普林斯頓獎。
