大象的耳朵是賀蘭縣回民國小王曉雨主講的國小語文課、是部級優課，該課程2019年4月29日在國家教育資源公共服務平台發布，適應國小二年級進行學習。
大象的耳朵課程是根據人教五·四學制2011課標版（部編）二年級下冊第七單元的課文《大象的耳朵》進行教學。
基本介紹
- 中文名：大象的耳朵
- 主講教師：王曉雨
- 學校：賀蘭縣回民國小
- 所在地區：寧夏回族自治區銀川市賀蘭縣
- 類別：部級優課
- 適應年級：國小二年級
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課程分析
教材分析
《大象的耳朵》是人教五·四學制2011課標版（部編）二年級下冊第七單元的課文。該篇課文是一篇有趣的童話故事，故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論，大象以為自己的耳朵真的有問題。於是， 大象就把耳朵撐起來，結果很不舒服，它又把耳朵放下來。這個故事告訴人們，每個人的具體情況不同，做事要從自己的實際情況出發，選擇最適合自己的生活方式。
學情分析
1. 二年級學生認字識字已經掌握了一定的方法，該課教學中教師採用隨文識字的方法，在語境中識字，並且結合課文語言情景進行指導。
2. 低年級識字寫字是教學的重點，要繼續指導學生學習識字方法，為大量識字打好基礎。
3. 學生對漢字間架結構以及書寫筆順的掌握程度不一，還要繼續指導學生正確書寫生字，培養學生良好的書寫習慣。
4.學生對童話故事已經有了一定的積累，通過自讀課文，大都能讀懂故事的內容，教師繼續指導學生正確、流利地朗讀課文，引導學生入情入境地朗讀。積極評價，樹立學生的自信心，培養學生自信表達的能力。
課程目標
1.隨文認識“似、耷、舞”等9個生字，識記字形，讀準字音。讀準“似、扇”兩個多音字。會寫“扇”“痛”2個半包圍結構的生字。
2.朗讀課文，注意讀好文中問句。
3.在熟讀課文的基礎上，感悟大象想法改變的原因和過程。
課堂環節
課程作業
1.畫出大象說的話，說一說大象的想法是怎樣改變的。
2.每種動物都有耳朵，下去查一查其他小動物的耳朵還有什麼作用。
教學要點
教學重點
漢字部分 | 句子部分 |
|---|---|
1.隨文認識“似、耷、舞”等9個生字，識記字形，讀準字音。 2、讀準“似、扇”兩個多音字。 3、會寫“扇”“痛”2 個左上包圍的生字。 | 朗讀課文，讀好文中問句。 |
教學難點
在熟讀課文的基礎上，感悟大象想法改變的原因和過程。
教學手段
該課程可運用多媒體課件 、微課、字卡、生字格詞貼、大象圖卡等教學工具進行教學。
教學反思
課程特色
1. 導入時以大象的聲音以及大象對耳朵煩惱的自述導入， 從而激發學生學習興趣與對大象耳朵煩惱的思考，引出學生們的質疑，調動學生學習的積極性。
2.該課程教師不斷地培養學生的表達能力，比如：引導學生由課文中“大象的耳朵像扇子”向學生滲透比喻的修辭手法，借用大象為練說素材，拓展比喻句，依次延伸到生活中的比喻。除此之外，在課程中，應抓住重點詞“心煩”，讓學生通過想像，切身體會大象此時的煩惱，既訓練了學生的語言表達能力，又在自身想像中體會了大象的心情，一舉兩得。
3.該課文的識字方法多樣，如：圖文識字“扇”、會意字“耷”、字理識字微課學習“舞”、多音字“似、扇”、象形字“竿”等方法，整堂課採取隨文識字，字不離詞，詞不離段，段不離篇的方式引導學生在語境中識字，讀中感悟課文內容。
4.詞語鞏固時，用大象過河遊戲來引出詞語，激發學生的積極性，再用大象給小兔寫的一封信引出要學的兩個生字，激發學生的學習主動性，引導學生在玩中學習，學有所樂，樂中所獲。
5.課程出現了多個問句，在對話式文本中，問句的朗讀尤為重要，因此，在教授抓住關鍵字朗讀的基礎上，加以各種形式讀，輔以激勵性的評價，讓學生對讀產生興趣，也以此助力識字教學。
不足之處
1. 雖然教師在課堂上評價語豐富多樣，但在最後讀詞語時，評價語的及時還需有待提升。
2.以後仍需要繼續加強學生朗讀課文能力，讓學生在讀中不斷實現對課文主題的深化感知。
所獲榮譽
2019年12月20日，該課程被中央電化教育館評為2019年度“一師一優課、一課一名師”活動部級“優課”。
教師簡介
王曉雨，女，賀蘭縣回民國小語文教師。
