《基礎教育課程改革的可持續發展研究》是2016年科學出版社出版的圖書，作者是于海洪、張婷、李加峰。
基本介紹
- 書名：基礎教育課程改革的可持續發展研究
- 作者：于海洪、張婷、李加峰
- ISBN：9787030548115
- 頁數：206
- 出版社：科學出版社
- 出版時間：2016年
- 裝幀：平裝
- 開本：16
內容簡介,目錄,
內容簡介
《基礎教育課程改革的可持續發展研究》回顧與分析了中國百年以來基礎教育課程改革的發展歷程，對比分析了國外基礎教育課程改革的發展情況，並從大數據的視角對基礎教育課程改革的未來發展進行了展望。
目錄
目錄
序
緒論 1
一、核心概念的操作性定義 1
二、大數據思維的研究視角 3
（一）大數據思維方式的特性及對基礎教育的影響 3
（二）研究的路徑與方法 6
第一章 歷史與現代有驚人相似之處——基礎教育課程改革的百年回顧與分析 9
一、我國基礎教育課程改革的歷史回顧 9
（一）洋務運動引發的基礎教育課程改革 9
（二）中華民國基礎教育改革 12
（三）新民主主義革命時期革命根據地的學校課程設定 14
（四）中華人民共和國成立後基礎教育課程的八次革新 16
二、基礎教育課程改革的時代特徵 30
（一）基礎教育課程改革是一場深刻的價值變革 30
（二）基礎教育課程改革是一次全面的創新 31
（三）基礎教育課程改革的落實任重道遠 33
三、基礎教育課程理論的反思 35
（一）四個典型的課程理論 35
（二）基礎教育課程理論的發展 37
第二章 小處瞬息萬變，大處巋然不動——基礎教育課程改革的國內外調查比較 41
一、國外基礎教育課程改革的文獻研究 41
（一）美國中國小課程設定對我們的啟示 41
（二）日本中國小課程改革的變化 45
（三）英國基礎教育課程突出“交叉”的改革 50
（四）德國中國小特色課程設定及實施 54
（五）俄羅斯基礎教育課程的繼承與變革 58
二、國內基礎教育課程改革的基本態勢 63
（一）基礎教育課程改革的現狀調查 63
（二）基礎教育課程改革典型案例 75
第三章 靜態的知識急速變化的未來——大數據時代的基礎教育課程改革應該是革命性的 82
一、大數據時代下的基礎教育課程改革 83
（一）“網際網路+教育” 83
（二）基礎教育課程改革的再出發 85
（三）大數據發展了時間管理理論 87
二、基於核心素養的基礎教育課程設定 88
（一）核心素養的概念 88
（二）核心素養的培養：基礎教育課程改革理念的邏輯起點 89
三、基礎教育課程改革的可持續發展實現路徑 93
（一）可持續發展：基礎教育課程改革的時代命題 93
（二）從實求知：基礎教育課程改革的基本方法論 95
（三）真正落實：基礎教育課程改革的可持續發展的必然選項 96
參考文獻 102
附錄 108
一、奏定學堂章程學務綱要（癸卯學制）（節選） 108
二、中共中央、國務院批轉教育部臨時黨組《關於克服中國小學生負擔過重現象和提高教學質量的報告》 115
三、中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定（節選） 122
（一）全面推進素質教育，培養適應二十一世紀現代化建設需要的社會主義新人 122
（二）深化教育改革，為實施素質教育創造條件 125
四、國務院關於基礎教育改革與發展的決定（節選） 126
五、基礎教育課程改革綱要（試行）（節選） 129
（一）課程改革的目標 129
（二）課程結構 130
（三）課程標準 131
（四）教學過程 131
（五）教材開發與管理 132
（六）課程評價 133
（七）課程管理 133
六、中共中央關於全面深化改革若干重大問題的決定 134
七、教育部關於全面深化課程改革落實 立德樹人根本任務的意見（節選） 135
跋 141
序
緒論 1
一、核心概念的操作性定義 1
二、大數據思維的研究視角 3
（一）大數據思維方式的特性及對基礎教育的影響 3
（二）研究的路徑與方法 6
第一章 歷史與現代有驚人相似之處——基礎教育課程改革的百年回顧與分析 9
一、我國基礎教育課程改革的歷史回顧 9
（一）洋務運動引發的基礎教育課程改革 9
（二）中華民國基礎教育改革 12
（三）新民主主義革命時期革命根據地的學校課程設定 14
（四）中華人民共和國成立後基礎教育課程的八次革新 16
二、基礎教育課程改革的時代特徵 30
（一）基礎教育課程改革是一場深刻的價值變革 30
（二）基礎教育課程改革是一次全面的創新 31
（三）基礎教育課程改革的落實任重道遠 33
三、基礎教育課程理論的反思 35
（一）四個典型的課程理論 35
（二）基礎教育課程理論的發展 37
第二章 小處瞬息萬變，大處巋然不動——基礎教育課程改革的國內外調查比較 41
一、國外基礎教育課程改革的文獻研究 41
（一）美國中國小課程設定對我們的啟示 41
（二）日本中國小課程改革的變化 45
（三）英國基礎教育課程突出“交叉”的改革 50
（四）德國中國小特色課程設定及實施 54
（五）俄羅斯基礎教育課程的繼承與變革 58
二、國內基礎教育課程改革的基本態勢 63
（一）基礎教育課程改革的現狀調查 63
（二）基礎教育課程改革典型案例 75
第三章 靜態的知識急速變化的未來——大數據時代的基礎教育課程改革應該是革命性的 82
一、大數據時代下的基礎教育課程改革 83
（一）“網際網路+教育” 83
（二）基礎教育課程改革的再出發 85
（三）大數據發展了時間管理理論 87
二、基於核心素養的基礎教育課程設定 88
（一）核心素養的概念 88
（二）核心素養的培養：基礎教育課程改革理念的邏輯起點 89
三、基礎教育課程改革的可持續發展實現路徑 93
（一）可持續發展：基礎教育課程改革的時代命題 93
（二）從實求知：基礎教育課程改革的基本方法論 95
（三）真正落實：基礎教育課程改革的可持續發展的必然選項 96
參考文獻 102
附錄 108
一、奏定學堂章程學務綱要（癸卯學制）（節選） 108
二、中共中央、國務院批轉教育部臨時黨組《關於克服中國小學生負擔過重現象和提高教學質量的報告》 115
三、中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定（節選） 122
（一）全面推進素質教育，培養適應二十一世紀現代化建設需要的社會主義新人 122
（二）深化教育改革，為實施素質教育創造條件 125
四、國務院關於基礎教育改革與發展的決定（節選） 126
五、基礎教育課程改革綱要（試行）（節選） 129
（一）課程改革的目標 129
（二）課程結構 130
（三）課程標準 131
（四）教學過程 131
（五）教材開發與管理 132
（六）課程評價 133
（七）課程管理 133
六、中共中央關於全面深化改革若干重大問題的決定 134
七、教育部關於全面深化課程改革落實 立德樹人根本任務的意見（節選） 135
跋 141
