基本介紹
- 中文名：團體測驗
- 外文名：group tests
- 所屬類別：測驗
- 提出：Pyle（1913）
- 擴展：Pintner（1917)
- 類型：能力、能力傾向和成就測驗
- 誕生地：美國
定義,類別和本質,類別,本質,前景和缺陷,套用範圍,優點與缺陷,相關危害,最佳程式,要求,錯誤來源,
定義
團體測驗通常是指可以在同一時間點上使用大規模的樣本同時進行測試的紙筆測驗，即在同一時間內由一位主試對多人施測的測驗方法。
團體測驗（group test）與個別測驗(individual tests)相反，它能夠在同一時間內由一位主試者對多名受測者進行施測，如一般的教育測驗、各種人格量表，以及團體智力測驗等都是集體進行的。團體施測較之個別施測顯然可以節省大量人力與時間，並且可以在短時間內收集大量信息，同時主試者也無需接受嚴格的專業訓練。不過它的缺點也與個別測驗的優勢相反：主試者無法充分觀察和控制每一位受測者的反應，測量誤差不易控制。團體測驗可用於個別測量，但個別測量不能用於團體測量。
類別和本質
類別
能力測驗：通常測量許多廣泛能力的熟練程度，其目的是評估當前的智力水平，可用於選拔或安置人員。
能力傾向測驗：通常測量能力的同質部分，並用於預測未來的表現，其基礎是預測的有效性。
成就測驗：成就測驗評估的是所獲得與學校和訓練項目目標相關的技能，它可以反映閱讀、寫作、數學和其它課程的教學目標。它可被用來鑑定學生個體的教育成果，也能有效評價學校教育的成果。
團體測驗 VS 個別測驗：
形式：選擇題 VS 開放式問題
評分：機器客觀評分 VS 施測者主觀評分
用途：篩選 VS 補救計畫
常模樣本規模：相當龐大（可多達幾十萬名） VS 比較大 （僅取樣於幾千人）
本質
心理學家犧牲了個別測驗的精髓，換來了進行成批測驗所獲得益處。
前景和缺陷
套用範圍
優點與缺陷
優點主要是能節約時間。施測一個50人或100人的班級所需的時間，僅是對每個人單獨施測所需時間的1/50甚至是1/100。
缺陷是測驗效度和信度較低。在某些對比性研究中，每一組都一定有一些學生因為這樣或那樣的原因，沒有遵照指示或者在測驗中沒有表現出他們最好的能力。個別測驗的方法能發現這些個案，並通過個別監督從而獲得一些有價值的信息；但團體測驗則不能達到這樣的效果。
相關危害
由於動機原因或測試要求的誤解，一些受測者可能獲得遠低於他們真實能力的分數；這將導致無效的分數無法被識別，因為這些非典型受測者所獲得的分數摻雜於真實分數中。
最佳程式
要求
Traxler(1951)：毫無疑問，任何一個教育機構都會選擇一個經過嚴格培訓的心理測量學家來進行斯坦福-比奈測驗的實施和記分工作，但是他們大概會認為學校中的任何一個人都可以去實施一個團體測驗，只要檢驗手冊在手即可。
事實上，從某種程度上講，針對一個班級的團體測驗的實施程式會比針對一個學生的個體測驗更加嚴格。需要遵守的原則更多，而且犯錯之後付出的代價也是巨大的，因為團體測驗中的個體都受到了影響。
在實施個體測驗時，我們有時候還有一定餘地，可以對測試的程式進行一定的修改，以便受測者能夠更好地反應；但是在進行團體測驗時，如果受測者不希望浪費很多人的時間，希望測試的結果對於每一個參與者都是公平的，他就需要完全遵守測驗手冊中規定的程式。
錯誤來源
1.對時間的掌控不足
施測者需要對整個測驗過程進行精心安排：提前布置的時間，大聲念出指導語的時間以及受測者實際測試的時間。這些都需要提前設計好。
例如，在很多學校進行測試時，學生必須在規定的時間進行下一節課的教學任務。一個沒有經驗的施測者可能縮減測試需要的時間，但是這樣往往使得整個常模無效，以及整個團隊成員的測驗分數降低。
但是，如果分配過多的時間也會導致嚴重的錯誤。
例如，就像米勒推理實驗（Miller Analogies Test, MAT)，一個高級推理能力的測驗，很多大學都將這個測驗作為研究生申請的前提。如果你給這個測驗延長時間，就會出現嚴重的錯誤。因為這是一個速度測驗，用來測試個體的快速推理能力，延長時間就意味著絕大多數參與者能夠完成更多的題目，這將可能降低這個測驗作為研究生入學考試的效力。
2.受測者沒有交代清楚測驗的要求
施測者必須使用清晰而響亮的聲音慢慢地向受測者宣讀指導語。不用自己的話來解釋指導語；如果測驗手冊允許，當其中一些人提出疑問時，施測者應該停下來釋疑。
3.測試實施的物理環境造成的干擾
施測者應該確保測驗是在一個光線很充足的房間中進行的，如果可能的話，需要提前檢查房間的空調，保證房間的溫度和濕度在一定可控範圍內。作為一個測試的實施者，應該為受測者提供很好的測試環境，讓他們在一個舒適、明亮的環境中進行測試，包括：溫度、濕度、光線、書寫的桌面、噪聲等。
4.施測者表示受測者不能在測驗中進行猜題
也許受測者經常會問這樣的問題：“我如果猜錯了題目，會受到懲罰嗎？”在絕大多數情況下，測驗的開發者會預料到這種問題，並在測驗手冊中預先說明如何回答這種問題的指導，會告訴受測者猜測的好處和壞處。實施者就不應該給出更多的解釋了，否則會偏離標準化程式的要求。
儘管如此，很多測驗的猜測者還是鼓勵受試者在能夠排除錯誤選項的基礎上進行猜測，但如果沒有任何把握，不要胡亂猜測。
