本書共分為：上篇 名師自我超越；下篇 名師同課賞析兩部分，主要內容包括：丁杭纓 有餘數的除法、唐彩斌 歸一結構的套用問題、錢守旺 年、月、日等。
基本介紹
- 書名：國小數學名師名課
- 出版社：教育科學出版社
- 頁數：459頁
- ISBN：9787504160768
- 作者：鐘建林，王珍
- 出版日期：2011年7月1日
- 開本：16
- 品牌：教育科學出版社
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
鐘建林、王珍編寫的《國小數學名師名課·異構篇》收錄名師“同課異構”課例，共分為兩部分。第一部分為“名師自我超越”，呈現的是同一位名師多次執教同一內容的不同教學思路，內容主要由首次執教的課例及分析、首次執教後的思考及調整、再次執教的課例及分析共三方面組成。第二部分為“名師同課賞析”，收錄了不同名師執教同課題的課例，並配上了名師的自我解讀和專家的“異構比較”類賞析文章
作者簡介
王珍，博士，2002年畢業於北京大學哲學系，現任教於中央社會主義學院。主要研究領域：哲學、宗教學研究，宗教理論與政策研究，中國特色社會主義研究。已出版專著《馬克思恩格斯宗教思想研究》，合著《科學無神論中學生讀本》，譯著《馬克思傳(第4版)》，發表論文《宗教對青年馬克思恩格斯的影響》、《漢譯阿含佛教經典“無我”思想探析》等數十篇。鐘建林(網名：遠山，天涯部落格：山聲月影)，福建教育雜誌社《福建教育》編輯部副主任兼數學編輯，福建省國小數學教育研究會副秘書長，福建省中青年數學教師教學研究會副秘書長。
2001年畢業於北京師範大學數學系；2004年開始從事數學編輯工作，並於同年創辦“教學110網路教研聯盟”，很快該聯盟就發展為集QQ群、論壇、部落格於一體的網路教研組織；2005年在《福建教育》開闢“教學110”、“與名師零距離”兩個具有一定影響力的欄目；2006年與編輯部同事一起策劃了“智慧·互動·成長”全國青年教師風采展示活動，現該活動已成為福建省的品牌活動；2010年在社領導的指導下策劃了“星火燎原”農村教師援助行動，引起較大關注。
堅守“素心做人，盡心做事，俠心交友”的追求。最怕失去兩樣東西，一是一往無前的勇氣，二是風雨不驚的平靜
2001年畢業於北京師範大學數學系；2004年開始從事數學編輯工作，並於同年創辦“教學110網路教研聯盟”，很快該聯盟就發展為集QQ群、論壇、部落格於一體的網路教研組織；2005年在《福建教育》開闢“教學110”、“與名師零距離”兩個具有一定影響力的欄目；2006年與編輯部同事一起策劃了“智慧·互動·成長”全國青年教師風采展示活動，現該活動已成為福建省的品牌活動；2010年在社領導的指導下策劃了“星火燎原”農村教師援助行動，引起較大關注。
堅守“素心做人，盡心做事，俠心交友”的追求。最怕失去兩樣東西，一是一往無前的勇氣，二是風雨不驚的平靜
圖書目錄
序 欣賞不同的美，尋找共同的道
上篇 名師自我超越
丁杭纓 有餘數的除法
首次執教 在實物與算式之間反覆穿梭類比
教學思考 方法可以多樣但需要主心骨
再次執教 教學的關鍵是要把握數學的本質
唐彩斌 歸一結構的套用問題
首次執教 注重情境創設強調算法多樣化
教學思考 生活味與數學昧孰輕孰重
再次執教 數形結合 凸顯數量關係結構
錢守旺 年、月、日
首次執教 立足已有認知 重視情感體驗
教學思考 沒有問題的課是好課嗎?
再次執教 拓展探索空間關注學生差異
朱樂平 年、月、日
首次執教 探索培養學生信息處理能力與交流能力的方法
再次執教 探索培養學生提出問題能力的方法
教學思考 走不同的路欣賞不同的風景
錢希有 植樹問題
首次執教 重點突破舉一反三
教學思考 透過精細尋找大氣
再次執教 既見樹木 又見森林
錢金鐸 小數的加法和減法
首次執教 引導遷移有效提高計算能力
教學思考 對計算教學價值的思考
再次執教 算用結合追求計算教學新價值
李培芳 點陣中的規律
首次執教 在感悟“數形結合”中領略神奇
教學思考 課堂教學的迷失與回歸
再次執教 理解模式、關係以及函式
錢守旺 百分數的認識
首次執教 預習後的課堂也精彩
教學思考 讓教學走在發展的前面
再次執教 反覆感知 突破難點對比建構
朱樂平 分數的初步認識
首次執教 從運算的封閉性引入
再次執教 從分蘋果引入
教學思考 橫向數學化與縱向數學化皆是風景
下篇 名師同課賞析
劉松、賁友林 認識時、分
同課案例 活動中建構體驗中提升
同課案例 每一處設計都是一種思想
異構賞析 豐富活動體驗發展時間概念
吳正憲、丁杭纓 分數的初步認識
同課案例 真實的主體有效的發展
同課案例 教學貴在“深入淺出”
異構賞析 “道”不同 “理”相融
黃愛華、蔡宏聖 24耐記時法
同課案例 在互動中生成智慧課堂
同課案例 以“尺”為媒展現理性思考
異構賞析 求異存同彰顯個性
吳正憲、張齊華 平均數
同課案例 創造孩子們喜歡的數學
同課案例 教什麼比怎么教更重要
異構賞析 異曲同“功” 各顯千秋
張齊華、周衛東 確定位置
同課案例 相機設疑步步為營 自然提升
同課案例 衝突中反思反思中完善完善中深刻
異構賞析 實現均衡數學化感受真味數學
華應龍、強震球 角的度量
同課案例 讓學習像呼吸一樣自然
同課案例 把握本源，經歷過程
異構賞析 思想的高度決定了課堂的深度
丁杭纓、朱國榮 小數的意義
同課案例 紮實·自然·靈動
同課案例 基於學生的創造
異構賞析 和而不同 各美其美
潘小明、丁杭纓 三角形的三邊關係
同課案例 有效互動，啟迪智慧
同課案例 建構-解構-重構
異構賞析 看似“殊途” 亦是“同歸”
俞正強、蔡宏聖、林良富 用字母表示數
同課案例 符號化讓代數不再抽象
同課案例 活動化讓探究不再乏味
同課案例 生活化讓數學不再陌生
異構賞析 經歷活動化探究實現符號化抽象
徐斌、蔡宏聖 解決問題的策略(倒推)
同課案例 在更深遠的背景中學習數學
同課案例 放慢教學腳步孩子紮實生長
異構賞析 “思”同“行”異 “殊”途“同”歸
徐斌、施銀燕 雞兔同籠
同課案例 巧用“數學畫” 上出“數學味”
同課案例 “雞兔同籠”的另類教學
異構賞析 學懂學活學深
丁杭纓、賁友林 圓的認識
同課案例 讓問題成為學生學習的腳手架
同課案例 學好玩的數學
異構賞析 在動態學習過程中多角度認識圓
附錄 叢書課例索引
上篇 名師自我超越
丁杭纓 有餘數的除法
首次執教 在實物與算式之間反覆穿梭類比
教學思考 方法可以多樣但需要主心骨
再次執教 教學的關鍵是要把握數學的本質
唐彩斌 歸一結構的套用問題
首次執教 注重情境創設強調算法多樣化
教學思考 生活味與數學昧孰輕孰重
再次執教 數形結合 凸顯數量關係結構
錢守旺 年、月、日
首次執教 立足已有認知 重視情感體驗
教學思考 沒有問題的課是好課嗎?
再次執教 拓展探索空間關注學生差異
朱樂平 年、月、日
首次執教 探索培養學生信息處理能力與交流能力的方法
再次執教 探索培養學生提出問題能力的方法
教學思考 走不同的路欣賞不同的風景
錢希有 植樹問題
首次執教 重點突破舉一反三
教學思考 透過精細尋找大氣
再次執教 既見樹木 又見森林
錢金鐸 小數的加法和減法
首次執教 引導遷移有效提高計算能力
教學思考 對計算教學價值的思考
再次執教 算用結合追求計算教學新價值
李培芳 點陣中的規律
首次執教 在感悟“數形結合”中領略神奇
教學思考 課堂教學的迷失與回歸
再次執教 理解模式、關係以及函式
錢守旺 百分數的認識
首次執教 預習後的課堂也精彩
教學思考 讓教學走在發展的前面
再次執教 反覆感知 突破難點對比建構
朱樂平 分數的初步認識
首次執教 從運算的封閉性引入
再次執教 從分蘋果引入
教學思考 橫向數學化與縱向數學化皆是風景
下篇 名師同課賞析
劉松、賁友林 認識時、分
同課案例 活動中建構體驗中提升
同課案例 每一處設計都是一種思想
異構賞析 豐富活動體驗發展時間概念
吳正憲、丁杭纓 分數的初步認識
同課案例 真實的主體有效的發展
同課案例 教學貴在“深入淺出”
異構賞析 “道”不同 “理”相融
黃愛華、蔡宏聖 24耐記時法
同課案例 在互動中生成智慧課堂
同課案例 以“尺”為媒展現理性思考
異構賞析 求異存同彰顯個性
吳正憲、張齊華 平均數
同課案例 創造孩子們喜歡的數學
同課案例 教什麼比怎么教更重要
異構賞析 異曲同“功” 各顯千秋
張齊華、周衛東 確定位置
同課案例 相機設疑步步為營 自然提升
同課案例 衝突中反思反思中完善完善中深刻
異構賞析 實現均衡數學化感受真味數學
華應龍、強震球 角的度量
同課案例 讓學習像呼吸一樣自然
同課案例 把握本源，經歷過程
異構賞析 思想的高度決定了課堂的深度
丁杭纓、朱國榮 小數的意義
同課案例 紮實·自然·靈動
同課案例 基於學生的創造
異構賞析 和而不同 各美其美
潘小明、丁杭纓 三角形的三邊關係
同課案例 有效互動，啟迪智慧
同課案例 建構-解構-重構
異構賞析 看似“殊途” 亦是“同歸”
俞正強、蔡宏聖、林良富 用字母表示數
同課案例 符號化讓代數不再抽象
同課案例 活動化讓探究不再乏味
同課案例 生活化讓數學不再陌生
異構賞析 經歷活動化探究實現符號化抽象
徐斌、蔡宏聖 解決問題的策略(倒推)
同課案例 在更深遠的背景中學習數學
同課案例 放慢教學腳步孩子紮實生長
異構賞析 “思”同“行”異 “殊”途“同”歸
徐斌、施銀燕 雞兔同籠
同課案例 巧用“數學畫” 上出“數學味”
同課案例 “雞兔同籠”的另類教學
異構賞析 學懂學活學深
丁杭纓、賁友林 圓的認識
同課案例 讓問題成為學生學習的腳手架
同課案例 學好玩的數學
異構賞析 在動態學習過程中多角度認識圓
附錄 叢書課例索引
