基本介紹
- 中文名:各科教學法
- 作者:范壽康
- 出版時間:民國21[1932]
- 出版社:商務印書館
- 類別:教育
- 開本:32 開
- 裝幀:平裝
- 中圖分類號:G427
《各科教學法》是1932年商務印書館出版的圖書,作者是范壽康。資料責任者范壽康編出版地點上海載體形態10叢編項主題詞分科教學法中圖分類號G427附註說明現代師範教科書1目錄第一編概論第一章教學的意義第二章教學的目的第三章...
又稱各科教學法,指中國小校中各種不同學科的教學法,如語文教學法、數學教學法等。分科教學法分別研究各門學科的教學規律、教學原理和教學方法,具體研究對象包括各門學科的教育目的和任務、性質和特點、教學內容、教學要求、教學過程和...
練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中,練習法被各科教學廣泛採用。練習一般可分為以下幾種:其一,語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習,旨在培養學生的表達能力。其二,解答問題的練習。包括...
《國小各科教學法》是世界書局出版的分科教學法叢書,作者是王駿聲。簡介 責任者 王駿聲編著 其他責任者 出版者 世界書局 出版地點 上海 出版時間 民國21[1932]載體形態 452頁 叢編項 世界新教育叢書 主題詞 分科教學法 分科教學法 ...
《新學制國小各科教學法》是1926年商務印書館出版的圖書。責任者 張九如,周翥青編 其他責任者 出版者 商務印書館[發行者]出版地點 上海 出版時間 民國15[1926]載體形態 344頁 叢編項 師範叢書 主題詞 分科教學法 中圖分類號 G623...
《幼稚園各科教學法》,是1987年上海教育出版社出版的圖書,作者是華東七省市、四川省幼稚園教師進修教材協編委員會。內容簡介 《幼稚園各科教學法:音樂·體育·美術》是在華東七省市和四川省教育行政部門領導下,根據八省市共同制訂的...
數學教學法隨著師範教育的興起而產生、形成和發展。 1904年 1月 13日,清政府頒布的《奏定初級師範學堂章程》中規定:在算學教學中兼教算術及幾何代數之次序方法。同年頒布的《奏定優級師範學堂章程》,把包括算學教授法在內的各科...
分11章,包括概說、一般教學方法,以及國語、社會、算術、自然等各科教材及教學法。原出版社:文化供應社發行 圖書目錄 第一章 概說 第一節 課程教材及教學法 第二節 兒童班的課程 第三節 各科教學與社會服務 第四節 兒童班教學的...
《國小各科新教學法之研究》是上海出版的圖書,作者是 鐘魯齋。內容簡介 分15章,講述教學的意義、教學變遷的情況、近代各種新方法,以及各科的教學法等。詳細信息 所有責任者: 鐘魯齋著 出版、發行地: 上海 關鍵字: 分科教學法---...
1929年擴大教學範圍改稱"工作課"。中學手工改稱“工藝”,師範學校手工改稱“農工藝及實習”,女生則兼習“家事”。1932年,始均改稱“勞作”,本學科方正式定名。當時師範學校中的國小手工教學法,包含在國小各科教學法課程之中。高等...
《國小教材及教學法(下冊)》是中圖文庫出版的圖書。內容簡介 全2冊,上冊為通論,論述國小教材的來源和範圍、組織原則及方法、教師之習態及教學技術、教學之準備等。原出版社:正中書局印行 圖書目錄 第二編 國小各科教材及教學法 ...
研究國小思想品德課的教學原理和方法,分科教學法之一。思想品德教育,在學校教育中歷來占有重要地位,在中國更有悠久的歷史傳統。中國古代學校,除通過各科教學對學生進行思想品德教育外,還有專門對兒童進行思想品德教育的課本。如《童蒙訓》...
(二)練習的教學法 (三)欣賞的教學法 (四)發表的教學法 (五)個別學習的教學法 I自學輔導法 II道爾頓制 III文納特卡制 第九章教員之態度及技術 (一)態度 (二)技術 第十章教學之準備 (一)讀書 (二)明了各科目標 ...
第七章教學方法所根據的重要原則 第八章教學的各種方法(上)第九章教學的各種方法(下)第十章教員的態度和教學技術 第十一章教學的準備問題 第二編國小各科教材及教學法 第一章衛生科教材及教學法 第二章體育科教材及教學法 第三...
課程內容包括生命科學、地球和環境科學、物理和物質科學、設計和技術四大自然科學領域,把這四個領域內學科知識和技能的教與學整合到一種教學範例中,使學生學習的零碎知識變成一個互相聯繫統一的整體,消除了傳統教學中各學科知識割裂、不...
No.1 約見家長、學生,了解各科狀況及在校學習情況;No.2 學科老師了解學習進度並根據考點出具考卷;No.3 由本中心老師與家長約定具體考試日期.第二環節:測試 No.1 按照約定時間進行科目測試;No.2 科目老師會根據測試情況做全面的...
②辯論式教學綜合運用文科各學科的知識 傳統的課堂教學是單一學科知識的傳授,學生也是單一學科知識的獲取。辯論式教學的課堂需要學生將文科知識加以整合,能綜合運用。因此學生就不單單是知識的接受、記憶,而是智慧地生成。③辯論式教學注重...
總論 用“六會”教學提升學生核心素養 第一章 會觀察: 智慧創穫重要的能源 觀察是一種積極的智力活動,是發展智力的途徑,是智慧創穫重要的能源。學生的學習離不開觀察,各科教學中只有運用觀察,才能使學生對學習對象獲得鮮明...
強調學生手腦並用獲得完整的知識和經驗。特點為:為學生提供完整的世界圖景、完整的知識和整體的觀點;減少課程門類,避免各學科教學內容的重疊和分量過重;幫助學生實現知識的更新和個性的發展。德可樂利教學法、設計教學法均屬此類。