基本介紹
發展歷史,組織結構,主要職能,師資力量,教學成果,
發展歷史
南京大學教育研究院是在教育科學與管理系的基礎上於2009年11月18日成立的。教育科學與管理系建立於2002年12月30日，此前稱高等教育研究所。1982年9月，南京大學成立高等教育研究室，1986年升格為系所級建制，1987年更名高等教育研究所。
2012年是南京大學教育學科重建30周年。而教育學科的歷史則可追溯至1918年創立的南京高等師範學校教育專修科，國立東南大學教育科以及後來的國立中央大學師範學院。郭秉文，陶行知，陳鶴琴等大批教育名家曾在此辛勤耕耘，滋蘭樹慧。1949年中央大學更名為南京大學，師範學院成為南京大學的七大學院（文，法，師範，理，工，農，醫）之一。1952年全國院系調整時，師範學院獨立並與金陵大學等校的相關係科合組成立南京師範學院。1993年，經國務院學位委員會批准，我校建立“高等教育學”碩士點。2004年經教育部批准建立“教育技術學”本科專業。後來又先後開辦了教育經濟與管理，課程與教學論，教育技術學碩士點；2006年又喜獲“高等教育學”博士點；2009年南京大學成為我國首批15所教育博士專業學位（Doctor of Education，Ed.D）授權點的大學之一。
組織結構
院長 | 王運來 |
副院長 | 汪霞 |
院辦公室負責人 | 徐芃 |
院教務負責人 | 王婧 |
院學工辦負責人 | 劉旺秋 |
主要職能
開展高等教育，並主辦《高等研究與探索》季刊；擁有高等教育學，教育專業博士，教育經濟與管理3個博士點，分別授予教育學，管理學博士學位；擁有教育學一級碩士授權與高等教育學，課程與教學論，教育技術學，教育經濟與管理4個碩士點，後者授管理學碩士學位；擁有教育技術學（數字媒體與知識工程）本科專業。
師資力量
該院師資陣容整齊，現有教授9名，博士生導師7名，國家級教學名師1名，教育部“新世紀優秀人才支持計畫”1人。現有本科生，碩士生，學術型博士生，專業型博士生近二百人。
教學成果
該院教師承擔了多項部省級以上科研課題，目前約四分之一以上的教師主持有國家社科基金或國家自然科學基金項目。先後獲得包括兩項江蘇省哲學社會科學優秀科研成果獎一等獎在內的部省級科研獎項數十項。
研究型大學的教育學本科專業
南京大學教育技術學本科專業可追溯至20世紀30年代——金陵大學在我國首創的電化教育專業。培養了14屆畢業生。該專業於2003年重建，2004年開始招生，旨在培養教育領域的ICT人才，即運用數字媒體進行高績效學習，交流，培養和知識管理的人才。該專業自2004年至2008年間其招收六屆本科生106名，其中有半數在國內高校繼續讀研深造，有四分之一在企事業單位工作，多位同學出國深造。為了打造研究型大學教育學本科教育特色，拓展學生的知識視野，提高學生的實踐能力與創新能力，除了為學生建立校內“數字媒體工作站”和“知識工程工作站”之外，該專業還盡一切可能為學生提供各種實踐學習的機會；2006年暑期赴北京高等教育出版社和電大線上遠程教育公司實習，實踐；2006年暑期部分03級本科生到美國佛羅里達國際學校聯盟（ISC）總部實習；2007年暑期赴實習基地——江蘇大豐中學和無錫現代遠程教育中心從事實習，實踐等等；2009年再赴江蘇大豐中學開展暑期實踐。同學們獨立拍攝的校園電視《大一女生》以及參與拍攝的教育電影《愛在路上》受到觀眾好評。
教育博士：南大唯一的專業博士點
2008年12月召開的國務院學位委員會第二十六次會議審議通過了《教育博士專業學位設定方案》，決定為深入貫徹落實科學發展觀，適應我國經濟社會和教育事業發展需要，實現建設人力資源強國和創新型國家的戰略目標，進一步調整和最佳化教育學科類型，結構和層次，培養教育實踐高層次專門人才，設定教育博士專業學位（Ed.D）。其培養目標是教育，教學很教育管理的複合型，職業型的高級專門人才。教育博士專業學位獲得者應該具有良好的人文科學素養，紮實寬廣的教育專業知識，能夠創造性地運用科學方法研究和解決教育實踐中的複雜問題，勝任教育教學和教育管理等領域的高層次實際工作。經過評審答辯，2009年教育部決定在15所高校，包括9所師範大學和6所綜合大學，試辦教育博士。南京大學成為首批獲準授予教育博士專業學位的大學。2010年，南京大學招收了9名教育博士，他們成為南京大學歷史上第一批專業博士研究生。目前，教育博士也是南京大學唯一的專業博士學位授權點。
教育研究院試圖從“學，通，行，用”四個維度建構一套研究型大學教育博士培養模式，簡稱LIPA模式。學，指的是理論學習，包括4個模組化課程：公共教育理論，主攻方向教育理論，教育研究方法，教育事務與實踐。通，指的是切磋，溝通，交流，融通，包括教育博士之間理論學習，管理實踐方面的切磋，與導師，管理者的溝通，探討，與校內外各級各類人員的交流。行，指的是行走於教育實踐一線，進行考察，調研和實踐，包括對省內外大學的考察，調研和實踐，包括對省內外大學的考察，以解決教育實踐問題為主題的問題。以教育實踐基地為平台的教育管理實踐。用，指的是運用，即將理論學習，交流感悟，考察實踐等綜合運用，解決實際問題，真正實現“學，通，行，用”的統一。結合自身工作崗位需求，將撰寫研究報告和學位論文寫作相結合，進行符合教育規律和院校實際的管理規劃，提升管理效率。
南京大學：教學研究與評估中心
初步構想的中心工作分四大方面：（1）教師教學發展研究與評價。通過定期收集，分析學校“教育督導組”課程觀察資料和“教學發展中心”提供的基於教師自薦的代表性課堂教學錄像資料，結合學生滿意度調查結果，對課程內容和教師的教學方法，考試方法等進行評價。（2）課程改革研究與評價。根據教務處和院系提供的教學改革目標，定期對校級新生研討課，通識教育課程和院系特色課程體系進行審核性評價。屬於對專家，用人單位和畢業生調查數據，對課程設定與社會需求之間關係的合理性進行評價。根據國際關係理論和實踐前沿，為南京大學課程改革，尤其是校級通選課程體系建設提供理論諮詢。（3）學生髮展研究與評價。針對學生的學習過程和學習效果。特別是學生批判性思維的形成。開展定期調查研究。此外，對學生滿意度，本科生科研效果，創業就業能力進行評價。（4）院系教學管理研究與評價。根據學校定位和各級人才培養目標等相關教學政策檔案，採取審核性評價方法，對院系教學改革制度化建設進行研究和評價。
地址(Add)：中國南京漢口路22號南京大學逸夫管理科學樓19樓。
