《區分“的得地”》是蒙陰縣第二實驗國小提供的微課課程，主講教師是伊曉燕。
基本介紹
- 中文名：區分“的得地”
- 提供學校：蒙陰縣第二實驗國小
- 主講教師：伊曉燕
- 類別：微課
知識點,教師簡介,
知識點
國小語文
1.二.識字寫字/5.形近字
2.二.識字煉盛婚寫字/7.同音字/A.音同形不同
教師簡介
伊翻協熱曉燕，符主乎山墊譽拒重東臨沂市蒙陰烏少辯拔縣蒙和籃兵陰縣第二實驗國小煮茅教師。
區分“的得地”
相關詞條
- 的地得的區分使用
雙人“得”是用“動詞+得+形容詞”的結構來表示 3、練習鞏固 （1）形近區分 靜靜（的）河面 美麗（的）畫面 歡樂（的）山谷 歡樂（地）歌唱 滿意（地）點頭 急（得）發燒 熱（得）虛脫 滿意（的）作品 4、口訣 的地得，不一樣，用法分別記心上， 左邊白，右邊勺，名詞跟在後面跑。 左邊土，右邊也，...
- “的、地、得”的區分
《“的、地、得”的區分》是遂昌縣後江民族國小提供的微課課程，主講教師為唐麗燕。課程簡介 1、知道“怎么樣的什麼、怎么樣地乾什麼、幹得怎么樣”三種固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的區別和聯繫。 3、運用小兒歌的口訣幫助正確使用“的、地、得”。設計思路 漢字中的“的、地、得”在日常生活中使用的...
- 區分“的得地”
區分“的得地”《區分“的得地”》是蒙陰縣第二實驗國小提供的微課課程，主講教師是伊曉燕。知識點 國小語文 1.二.識字寫字/5.形近字 2.二.識字寫字/7.同音字/A.音同形不同 教師簡介 伊曉燕，山東臨沂市蒙陰縣蒙陰縣第二實驗國小教師。
- “的地得”的區別
《“的地得”的區別》是信宜市第五國小提供的微課課程，主講教師為李翠 。課程簡介 1、出示教學目標。2、“的、地、得”是連線文章中詞與詞、字與字之間的橋樑。所以，用對“的、地、得”，是非常重要的。下面，我們就來學習它們的正確用法。 3、錯誤使用案例分析。4、我們該如何正確使用它們呢？有什麼好...
- 的地得巧區分
的地得巧區分 《的地得巧區分》是市南區燕兒島路第一國小提供的微課課程，主講教師為雷雙歌。設計思路 創設小情景，根據“的”‘地’“得”的區分方法來編一個小故事講給學生，巧妙區分三種不同的用法。知識點 國小 語文 1.二.識字寫字/7.同音字/A.音同形不同。
- “的地得”的用法
知識點 國小 語文 1.七.寫作/2.寫作基本技巧。設計思路 “的、地、得”在漢字的使用中出現頻率特別高，但低年級的學生經常混淆不清。本節微課以喜聞樂見的童話故事中的三隻小豬為切入點，首先幫助學生區分字形，然後以歌謠的形式講解用法，再以兩個練習加深學生印象。注重激發學生學習興趣，達到預定教學目標。
- 的地得的用法
的地得的用法 《的地得的用法》是濰坊外國語學校提供的微課課程，主講教師為孫妮 。課程簡介 “的地得”的區分及運用。設計思路 三個結構助詞“的、地、得”的用法。“的、地、得”是連線文章中詞與詞、字與字之間的橋樑。所以，用對“的、地、得”，是非常重要的。
- “的地得”用法
“的地得”用法 《“的地得”用法》是臨朐縣五井鎮五井國小提供的微課課程，主講教師是李玉美。課程簡介 講解“的地得”的用法，讓孩子能夠準確地區分、使用“的地得”三個字。教師簡介 李玉美，山東濰坊市臨朐縣臨朐縣五井鎮五井國小教師。
- 巧妙區分的地得
巧妙區分的地得 《巧妙區分的地得》是冶源鎮冶西國小提供的微課課程，主講教師是張欣。設計思路 項分析這三個字的讀音，確定它們有時候是同音字，然後結合具體短語分析具體用法，最後作總結，用一個有趣的兒歌式的口訣來鞏固記憶。充分體現知識性和趣味性。知識點 國小語文 1.三.詞語/5.詞語歸類 ...
- 微課“的得地”的用法
微課“的得地”的用法 《微課“的得地”的用法》是五原縣第一國小提供的微課課程，主講教師為馬玉娟。課程簡介 讓學生通過簡單是兒歌區分三個“的、得、地”的的用法。設計思路 對於中年級的學生亂用的現象比較嚴重通過淺顯易懂的兒歌讓學生能夠正確運用。
- “的地得”的故事
《“的地得”的故事》是茂名市福華國小學校提供的微課課程，主講教師是劉小梅。課程簡介 “的、地、得”在用法上究竟有什麼不同呢？這個問題一直困擾著很多學生，甚至一些成年人也經常混淆。設計製作這節微課程，讓學生在反覆觀看的過程中，能夠清晰區分，準確運用。設計思路 一、情景導入：分別為“的”“地”“得...
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人教版二年級上冊——的得地-韓彩 《人教版二年級上冊——的得地-韓彩》是鋼城現代學校提供的微課課程，主講老師是韓彩。課程簡介 的得地三個字讀音相同，但是用法不同，對於低年級學生來說是難點。本微課程主要講述怎樣區分這三個字 設計思路 先講述三個字的用法，用事例加以訓練 ...
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的地得小故事 《的地得小故事》是三傑學校提供的微課課程，主講教師為郭衛茶。課程簡介 針對低年級學生在句子練習和習作練習中出現的“的地得”用法混亂現象，製作了這節微課利用講故事的形式調動孩子們的積極性。設計思路 一、故事引入 二、講解區分 三、鞏固練習 四、匯總小結 ...
- 的、得、地的故事
“的、得、地”是現代漢語中高頻度使用的三個結構助詞，都起著連線作用，它們在國語中都讀輕聲“de"，沒有語音上的區別。經測算，”的、得、地“每在100個漢字中就會出現四次。可是，我們在使用的時候卻經常出錯！我們該如何正確使用這三個”de"?有什麼好方法可以區分它們呢？《的、得、地的認識》就將解決...
- 巧分的""地""得"的用法
以《寒號鳥》課後題為例談，教會學生讀課後題的短語，會照樣子說說類似的短語，從而了解“的、地、得”的區別與運用，最後運用兒歌形式來幫助使用。設計思路 一、談話導入。 二、學習課後題的短語，認識“得”的用法。 三、創設情境，認識“的”“地”“得”。 四、區分“的”“地”的用法。 五、兒歌記憶 六...
- 得
此“得”,表示貪得,今有成語“貪得無厭”。而“二三得六,三三得九”,“得”字表示演算產生的結果。如此等等,雖“得”字均有獲得之義,但又有許多區別。“得”的對象不僅是具體的,也可以是抽象的精神方面的東西,如得意、得志、得色、得性、得神、得人心,等等。 [16] “得”古代是入聲字,現代北京話中...
- 德克薩斯州
該州可區分為四個主要地理區域：西灣沿岸平原區、北部中央平原區、大平原區、以及佩科斯區。得州東南方有三分之一的地區屬於西灣沿岸平原；北部中央平原區由得州的中部一直向東半部的狹長地帶（Panhandle）延伸，基本上是一些沒有樹木生長的山丘及山谷。大平原區位於北部中央平原區的西邊，是屬於一直延伸到加拿大的大草原...
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日本國內卻較常使用被稱為“八地方區分”的劃分概念。根據各地歷史、文化和經濟等方面的特點,自然而然地把日本劃分成了這八大區域,分別是:北海道地方、東北地方、關東地方、中部地方、近畿地方、中國地方、四國地方與九州地方。其中,關東地方包括1都6縣,是日本的政治、經濟、文化中心。 [59] ...
- 衡山(湖南省境內山脈)
至於北嶽”可知，此時的“四岳”是按“帝”所在國中的東、南、西、北的方位所區分劃定的。後期出現的“五嶽”之說當是在這“東、南、西、北四岳”基礎上加了一個中間的方位一一中嶽。儘管後期有如“五色”、“五行”之說等諸多解釋“五嶽”之“五”的由來，這“五方”之說卻可以認為是其肇始或主因。“四...
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當一國依據其稅法規定,確認非居民的上述所得來自本國境內時,有權行使徵稅權。來源地國行使稅收管轄權應遵循的規則實際上就是來源地稅收管轄權的約束規則。關於跨國所得來源地的判定,可以區分不同種類的所得來進行,其具體判定原則和標準如下: 1.營業所得 營業所得,是納稅人從企業經營活動中取得的利潤。營業所得...
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片區分縣名單”2020年故城縣入選第三批節水型社會建設達標縣（區 ）名單 2020年故城縣入選“河北省最佳化營商環境推動高質量發展先進縣（市、區）”名單 2021年故城縣入選第二批全國農作物病蟲害專業化“統防統治創建縣”推評 名單 2021年故城縣為河北省農作物病蟲害統防統治先 進縣 2021年故城縣被授予“河北...
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- 多音字
15.丁①dīng丁克②zhēng丁丁 16.地①dì地方 ②de漸漸地走 慢慢地 F部 1.發 ①fà 理髮 結髮②fā 發表 打發 2.坊 ①fāng 牌坊 坊巷②fáng 粉坊 染坊 3.分 ①fēn 區分 分數②fèn 身分 分子（一員）4.縫 ①féng 縫合②fèng 縫隙 5.服 ①fú 服毒 服藥②fù 量詞，也作\'付\'G部 ...
