《創造型課堂教學模式研究》是2013年世界圖書出版公司出版的圖書,作者是高文利、秦忠翼。
基本介紹
- 中文名:創造型課堂教學模式研究
- 作者:高文利 、秦忠翼
- 出版社:世界圖書出版公司
- 出版時間:2013年5月1日
- 頁數:170 頁
- 開本:32 開
- ISBN:9787510055928
- 語種:簡體中文
《創造型課堂教學模式研究》是2013年世界圖書出版公司出版的圖書,作者是高文利、秦忠翼。
《創造型課堂教學模式研究》是2013年世界圖書出版公司出版的圖書,作者是高文利、秦忠翼。內容簡介創新主體就是全面發展的人。人人都有創造的潛能,這是人類的本性。人類為了自己的物質需要和精神需要,進行著各種各樣的創造活動。人...
《高中創新課堂教學模式研究與案例精選集》是龍門書局出版的圖書,作者是高樹忠。作品目錄 序 語文 構建“學生自主性學習”教學模式 構建“問題-探討”教學模式 構建“感悟-探究”教學模式 構建“分析-探究”教學模式 構建“四步法閱讀”...
課堂教學技術創新策略、課堂教學模式創新策略、課堂教學管理創新策略和課堂教學評價創新策略;最後精要剖析了課堂教學創新的現狀、理論基礎和發展態勢。《課堂教學創新策略研究》適合教師、教育管理工作者及教育科學研究人員學習參考。
《網路環境下中學課堂:教學模式的創新研究》是2011年湖南師範大學出版社出版的圖書,作者是張新衛,黃慶達,張詠梅。內容簡介 《網路環境下中學課堂教學模式的創新研究》一書生動地記錄了教學一線的教師對網路環境下課程教學改革的親身感受。...
根據奧斯本的創造過程理論,美國創造學家帕內斯制定了創造性解題模式(CPS),它在大量的訓練計畫中得到套用,被認為是效果最佳的教學模式之一。CPS的5個階段首先都要進行發散思維,隨後進行收斂思維。該模式的五個階段是:事實發現、問題...
《面向教師教育的教學環境與模式創新研究》是2013年科學出版社出版的書籍,作者是楊九民、鄭旭東。內容簡介 《面向教師教育的教學環境與模式創新研究》可作為從事信息化教育研究的專業人員、教師教育的培訓人員、大中國小教師等學習使用參考書...
英語課堂教學模式發展與創新探索 《英語課堂教學模式發展與創新探索》是吉林大學出版社出版的圖書。
一般指被研究對象在理論上的邏輯框架,是經驗與理論之間的一種可操作性的知識系統,是再現現實的一種理論性的簡化結構。將模式一詞最先引入到教學領域,並加以系統研究的人,當推美國的喬伊斯和韋爾。喬伊斯和韋爾在《教學模式》一書中...
(二)、部分探究與全部探究相結合的原則 設計探究式教學,就是要創造條件選擇一些合適的內容讓學生完整地經歷科學探究的全過程。由於探究內容和課堂教學時間、任務的限制,在具體設計探究活動的過程時,要站在整體和全局的高度用系統的觀念...
走進你生活的社區,了解居委會——思想政治課社會實踐活動模式的探索 第四篇 以情感為魂,浸潤育人情懷 思想政治課培育“家國情懷”活動型課程的實踐研究 構建提升學生生命活力的思想政治課有效課堂教學策略 “觀國旗升起展愛國...
所以,講述和問答型教學連一顆星都得不到。必須大力倡導加強後兩個環節——練習和表現。最後,我們要特彆強調,五星教學模式本身尚在不斷完善中,依靠廣大教師結合自身教學實踐創造性地運用,我們一定能夠豐富這一理論。參考文獻:
第一章,從研究背景與研究意義、國內外相關研究綜述、核心概念釋義、研究方法與創新點幾方面進行論述。第二章,從新時代高校勞動教育理論課教學模式路徑創新理論框架展開研究,主要包括新時代高校勞動教育理論課教學模式路徑創新的科學內涵、...
《數學教學與模式創新》主要撰寫了數學教學中在教育方式和模式上進行的探索和提高,開創性的提出了既有實踐意義又有理論創新的新學習方法。內容包括十章:數學教學概述、數學命題與推理教學研究、數學思想的教學、數學創造性思維等。圖書目錄...
前者與科學研究相同,在學校學習中較少見;後者卻是在課堂教學中出現,它向學生提出有關問題,指導學生學習、蒐集有關資料,通過積極思考,自己體會、“發現”概念和原理的形成步驟。儘管發現學習的效率比接受學習低,而且受學習者智力水平...
數學課堂教學模式研究與套用 《數學課堂教學模式研究與套用》是2021年吉林人民出版社出版的圖書。
第三節 帕尼斯創造性問題解決的教學模式 第四節 泰勒發展多元才能的創造性思維教學模式 第五節 創造性思維教學的三段模式 第六節 陳龍安“愛的”(ATDE)創造性思維教學模式 第五章 阻礙創造性思維發展的因素 第一節 辛柏克的研究 ...
新課程的實施,課程功能和目標的調整,使傳統教學模式面臨著變革。基於問題情境,以問題研究為平台的建構性教學成為課堂教學主流,教師的“創設教學情境能力”也隨之成為重要的教師專業能力。創設情境 傳統教學也注重情境創設,新課程從以人為...
第4編“課堂研究與教師成長”則考察了學習共同體和“授業分析”這兩種課堂研究的模式。附錄“分享課堂創造的世界遺產”則系統梳理了從蘇格拉底到維果茨基共12位教育家及其教育實踐研究思想與成果,幫助讀者從歷史的脈絡中探尋課堂研究與教學...
3. 定向。選擇了某種教學模式之後,就應該對自己的教學風格的發展方向做初步設計,並在教學實踐中向這一方向努力。4. 創新。向確定方向努力的過程,就是創造具有自己特色的高層次的教學風格的過程。這種創造是自覺地將教學藝術運用於教學...
圖5-5是一張邏輯歸納型課堂教學模式的流程圖,從圖中我們可以看到與傳統課堂教學模式的許多不同點。如學習材料呈現的手段、學生主動參與的程度等等。其目的是克服傳統課堂教學所忽視的學生具體經驗不足,培養學生的探究能力和創造精神等...
此後,國內多位學者從不同側面對研討式教學提出自己的觀點和看法,很多一線教育工作者也非常關注並積極推行這種新型的教學模式。方式 是以解決問題為中心的教學方式,通過由教師創設問題情境,然後師生共同查找資料,研究、討論、實踐、探索,...
這些方法與技能緊貼基礎教育階段的學生在數學、科學、語言、藝術、社會研究等領域的學習特徵而展開,備以大量的案例,豐富而具體。通過分析創造性的課程教學、學習和課堂行為,該書進一步探討了創造力促進對於課堂組織方式和學校環境的要求以及...
也有許多教師以為,課堂教學的任務就是傳授知識,發展知識是課外活動的事。實際上,這種區分是人為地割裂了傳承與創新之間的內在聯繫。創新是整個教育模式、教育制度和教育觀念的全局性改變,並不是局部的修改和增減,它應貫穿於課堂教學、...