《課堂中的創造力》是2016年6月四川人民出版社出版的圖書，作者是阿蘭·喬丹·斯塔科。
基本介紹
- 中文名：課堂中的創造力
- 作者：阿蘭·喬丹·斯塔科
- 出版社：四川人民出版社
- 出版時間：2016年6月
- ISBN：9787220097454
- 副標題：充滿好奇和愉悅的學校
編輯推薦,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
編輯推薦
本譯叢的中譯本即是對該書第4版修訂版的翻譯。該書對基礎教育的*重要功能之一——促進學生的創造力——有深刻的洞見和細膩的分析。
內容簡介
該書從追問人類創造力入手，分別探討了行為主義、精神分析和人本主義心理學對理解人類創造性和人類教育的不同貢獻。在此基礎上，該書詳盡梳理了促進學生的創造性思維和創造性習慣的方法與技能。這些方法與技能緊貼基礎教育階段的學生在數學、科學、語言、藝術、社會研究等領域的學習特徵而展開，備以大量的案例，豐富而具體。通過分析創造性的課程教學、學習和課堂行為，該書進一步探討了創造力促進對於課堂組織方式和學校環境的要求以及創造力測評對於創造力促進的意義。
作者簡介
阿蘭·喬丹·斯塔科， 主要經歷：該書作者現為美國東密西根大學教育學教授，她也曾是一名很有天賦的國小老師。 主要研究方向：長期致力於創造性教育的促進和基礎教育階段的學生創造力的開發。 主要著作：《Creativity in the Classroom: Schools of Curious Delight》，從1995年至2010年，該書自問世以來已經修訂出版了4次。
圖書目錄
前言(001)
第一部分理解創造*個體與創造過程
1什麼是創造力？
真的嗎？為何煩惱？
開始：定義創造力
人們為何創造？
學習理論概覽
創造力教學與創造*教學
現實問題和過程
標準化時期的創造力教學
創造力對我們有益嗎？
本書結構
思考與練習
2創造過程之模型
創造力的跨文化研究
創造過程
問題發現
思考與練習
3創造力理論——創造中的個體
早期觀點
精神分析理論
行為主義或聯結主義理論
人本主義理論
創造力的發展階段與社會交往
創造力、智力與認知
思考與練習
4創造力理論——情境中的系統
系統觀
西蒙頓與進化模型
阿馬比爾，動機及其創造力模型
模式與問題
思考與練習
5創造*個體
創造力與智力
IPAR研究：探索人類效能
與創造力相關的特徵
生平特徵：生活經歷研究
創造力與才能發展
創造活動與識別障礙
思考與練習
第二部分創造力與課堂生活
6培養創造*思維技能和習慣
創造*思維的工具
天才的火花
尋求問題的發現
發散思維策略
SCAMPER
使用比喻和類比
綜合類比
形象化和創作*戲劇
商業和競賽項目
思考與練習
7課程領域的創造力——語言藝術、社會研究和藝術
創造力教學：一個模型
課程領域中的創造力教學
密西根州標準化指導示例
思考與練習
8課程領域的創造力——科學、數學和一般教學技巧
科學中的問題發現和解決
熟練掌握數學……需要做到五點：
關於課程教學的補充策略
思考與練習
9動機、創造力與課堂組織
心理安全、內部動機和心流
課堂組織、動機和自主*：為獨立而教學
評估、定級和創造力
思考與練習
10創造力評價
為什麼要評價創造力？
評價創造力的困難：獸*難馴
評價創造力的工具
在學校里評價創造力
挑戰，教訓與建議
盲人，大象和結語
思考與練習
附錄問題發現課教案
第一課：人們需要問題
第二課：尋找問題的發明者
第三課：尋找問題的作家
第四課：尋找有趣的物品
第五課：探索有趣的角色
第六課：尋找問題的科學家
第七課：作比較
第八課：了解發生了什麼
第九課：捕捉觀點
第十課：疑惑和好奇
參考文獻
人名索引
主題詞索引
