制度下的教師文化

《制度下的教師文化》是2006年山東教育出版社出版的圖書，作者是周海玲。

基本介紹

內容簡介

教育科學是一門很實際的、套用性很強的學科，教育科學研究一定要貼近實際的教育生活，只有從實際出發尋求解決實際問題的途徑，教育科學才有生命力。青年學者到教育實際中去，作較長時間的實地調查，是他(她)學術生涯中的重要一環。學會調查是科學研究的一項基本功。本叢書《基礎教育質的研究叢書》收入的幾本書所涉及的是學校的規章制度、學校中教師與學生、教師文化、學生文化和民族中學的特殊性，都是用質的研究範式去研究。學術性強，適合教育研究者及教育工作者參考用。
本書為《基礎教育質的研究叢書》之《制度下的教師文化》。

作者簡介

女，教育學博士，上海理工大學管理學院講師，法表過《以敘事方法研究教師文化的思考》等多篇文章。

圖書目錄

序
第一章 緒論
一 文化及教師文化的概念
二 關於方法論的思考
三 本研究的理論與現實意義
四 親歷研究
第二章 學校：展示教師文化的平台
一 G高中的社會環境
二 G高中的學校發展：今非昔比
三 G高中“學情”：學得很苦
四 “教情”與“211課堂教學模式”
五 學校管理
六 Q中學：另一種平台
七 相關思考
第三章 課堂教學：教師文化的展示
一 教學大綱：主流文化的代表
二 《藥》等的詮釋取向：堅持技術工具性，淡化政治工具性
三 《項鍊》等的詮釋取向：人文價值觀的弘揚，多元理解的失落
第四章 教師交往：教師文化的另一種展示
一 班級內的人際交往
二 同學科教師之間的交往
三 教師與行政人員的交往
四 教師與家長的交往
結語 加強校本培訓提升教師文化
一 教師文化的得與失
二 基於校本培訓的教師合作與和諧交往
參考文獻

文摘

書摘
關於方法論的思考
確定了教師文化概念，本文的研究對象——教師文化清晰起來。接下來
的問題是，要選擇何種研究方法。這涉及有關方法論的觀點。關於方法論的
認識有兩種不同的學術傾向：一種強調方法論的普適性。認為方法適合一切
對象；另一種強調方法與對象之間要有適切性。前者主要包括以下三種典型
看法：一是強調從哲學角度看待它，如將方法論作為理論化、系統化的世界
觀，將方法論作為思維的普遍方法，等等；二是從科學的角度來看待的，如
認為方法論是關於科學認識活動的體系、形式和方式的原理的學說等；三是
從方法角度來說的，如方法論就是討論方法的理論等觀點。葉瀾教授持第二
種學術觀，要求方法與對象之間要有適切性。“方法論的研究對象不是純方
法，也不是純客觀對象本身，而是兩者的關係，即方法整體與對象特性的適
宜性問題。”前一種方法論觀點突出方法的共性，後一種則強調了方法的個
性或針對性。我認為，選擇普適性的方法還是選擇針對性的方法，要根據具
體的研究目的。本文的研究目的是深入挖掘教師現實的教育生活，了解教師
生活中的各種現象，揭示教師生活中的內驅力——教師文化，促進教師改善
教育生活，實現個人意義與社會意義。也就是說，本文不是從角色等共性的
角度來研究教師，而是把教師作為活生生的獨特的人來看待的。因而，關於
教師文化研究的方法論更強調選擇適切性的方法論，而不是普適性的方法論
。本文認為，用敘事方法來研究教師文化具有適切性。那么，何為敘事方法
?用敘事研究方法有沒有科學性，能不能反映真實?有沒有理論性，能不能深
度理解教育事實?具體到教師文化這一研究對象，敘事方法合適嗎?在採用敘
事方法研究教師文化以前，必須回答上述一系列的疑問。 P9-10