大學教師學術評價制度創新：基於學科文化的視角

編輯推薦

適讀人群：可以作為高等教育學者和高校實踐工作者指導實際工作的讀物和進行相關研究的參考用書。
大學教師是大學學術發展的主體，是推動大學發展的核心力量。為了應對全球化挑戰，加強我國大學“雙一流”建設，推動大學學術進步及健康發展，人們對大學教師學術評價制度的關注日益加強。
那么，目前我國大學教師學術評價制度的現狀如何？其所使用的學術評價標準、評價方法、評價程式是什麼？不同類型大學的教師學術評價制度是否相同？還有，對不同學科的教師所使用的學術評價制度是否統一？當前我國的大學教師學術評價制度是否存在不合理之處？未來進一步完善我國大學教師學術評價制度的策略有哪些？
《大學教師學術評價制度創新：基於學科文化的視角》將予以揭示。

內容簡介

大學教師是大學的主體，是推動大學發展的核心力量。科學合理的大學教師學術評價制度有利於推動大學的學術進步及健康發展，也是我國大學“雙一流”建設的現實訴求。基於學科文化的視角研究大學教師學術評價制度創新策略，具有一定的理論價值和很好的現實針對性。
《大學教師學術評價制度創新：基於學科文化的視角》以我國12所大學中5個學科的教師為研究對象，綜合運用文獻資料法與問卷調查法，對大學教師學術評價制度的現狀進行系統調查，探究現有大學教師學術評價制度存在的主要問題及成因，提出基於學科文化的大學教師學術評價制度創新策略，並對不同學科大學教師學術評價制度的實施邏輯進行了探索。
《大學教師學術評價制度創新：基於學科文化的視角》可為教育管理部門提供決策參考，同時也可作為高等教育研究者、高校實踐工作者的參考用書。

作者簡介

蔣洪池，男，1969年生，湖南懷化淑浦人。大學畢業後從事基礎教育教學工作12年，2001年懷揣對教育研究的摯愛重回大學校園攻讀碩士和博士學位共5載。2008—2009年受國家青年骨幹教師公派項目資助，在美國密蘇里大學堪薩斯城分校從事博士後研究。現為中國地質大學（武漢）高等教育研究所教授、碩士生導師。主要從事比較教育學的教學與研究工作，研究方向為比較高等教育、高等教育管理和教育文化學。自涉足教育研究領域以來，先後在《比較教育研究》《高等教育研究》《中國高教研究》等國內外期刊發表學術論文60餘篇，主持和參與省部級科研項目20餘項，出版專著2部，參與撰寫著作多部。

李文燕，女，1987年生，河南焦作人，教育學碩士，北京師範大學中國基礎教育質量監測與協同創新中心教師。主要從事基礎教育質量監測研發及國家義務教育質量監測預試工作。在教育類核心期刊發表多篇學術論文，參與多項省部級科研項目的研究。

圖書目錄

前言

第一章大學學術評價制度概述
第一節大學學術評價制度的內涵界定
第二節大學學術評價制度的核心內容
第三節大學學術評價制度的價值意蘊
第二章大學教師學術評價制度的研究緣起
第一節大學教師學術評價制度的研究意義
第二節大學教師學術評價制度的研究現狀
第三節大學教師學術評價制度的研究方法
第三章基於學科文化的大學教師學術評價制度的理性思考
第一節學科文化與大學教師學術評價制度的內涵
第二節基於學科文化研究大學教師學術評價制度的必要性
第四章我國大學教師學術評價制度現狀
第一節大學教師學術評價制度的調查方法
第二節我國大學教師學術評價制度的現狀分析
第五章我國大學教師學術評價制度存在的問題及成因分析
第一節我國大學教師學術評價制度存在的主要問題
第二節我國大學教師學術評價制度存在問題的成因分析
第六章基於學科文化的大學教師學術評價制度構建策略
第一節建立學術至上、主體多元且權力制衡的學術評價組織
第二節制定分學科多樣化的學術評價標準
第三節使用倚重學科同行評議的綜合評價方法
第四節設定“上導下行”“自下而上”學術民主的評價程式
第七章基於學科文化的大學教師學術評價制度實施邏輯
第一節邏輯起點：比徹學科分類觀的本土化
第二節實施策略：不同學科大學教師學術評價制度實施探索
第三節理性反思：大學教師學術評價制度實施邏輯結論
結語
參考文獻
附錄
後記

大學教師學術評價制度創新：基於學科文化的視角

基本介紹

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