《兒童教學認知結構的發展與教育》是研究組十多年來實驗研究兒童數學認知結構發展變化的規律，並試圖在此基礎上推動中國小數學教學的改革的結果，其中也介紹了國內外近年來有關的研究。
基本介紹
- 書名：兒童教學認知結構的發展與教育
- 作者：孫昌識，姚平子
- 類別：圖書 > 教育與考試 > 學前、幼兒教育
- 頁數：269
- 出版社：人民教育出版社
- 出版時間：2005-03-01
- 裝幀：平裝
- 開本：32
圖書內容,目錄,
圖書內容
數學能力有不同的層次：一種是作為智力的基本成分之一的數學能力，這是處在深層結構中的數學能力，其發展變化較為緩慢，多為心理測量學家和認知發展心理學家研究的對象；另一種是在掌握了基本的數學概念以後，形成數學認知結構時所產生的數學能力，這是處在中層結構中的數學能力，其發展變化比前者略快，為本書的研究對象；最後一種是在學習數學知識、技能後所產生的數學能力，其發展變化比前二者更快，是教育心理學或數學教學心理學研究的對象。但這種區分是相對的，在實際心理活動中，這幾個層次是密切聯繫著的。
當前中國小數學教育的改革，已成為世界各國關注的焦點問題。因為數學教學不僅僅要學生學會必要的一些計算技能技巧，為進一步學習打好基礎，更重要的是通過數學教學可以促進學生邏輯思維的發展。數學思維的特徵是簡潔、推理有序、邏輯連貫、準確、靈活、敏捷以及高度的抽象性。這一系列的思維品質是從事各項工作，特別是那些高速發展的新科技所不可缺少的心理素質。但是，目前數學教學的現狀還有不盡如人意之處。
目錄
前言
第一編 理論依據
第一章 緒論
一 特殊的研究領域——兒童數學知識的獲得與發展
二 特殊的分析方法——概念分析
三 特殊的研究對象——兒童數學認知結構的發展
四 特殊的研究任務一一揭示兒童數學認知結構發展變化
的規律
第二章 認知結構
一 從具體經驗談起
二 認知結構理論
三 研究兒童數學認知結構發展的基本構思
第三章 兒童認知發展理論：皮亞傑學派和新皮亞傑學派
一 皮亞傑認知發展理論
二 新皮亞傑學派
第二編 實驗研究
第四章 加法結構
一 有關加法結構的研究
二 本研究的理論構思
三 兒童加法結構的建構與發展的實驗研究
四 分析與討論
五 結論
六 問題討論
七 教育建議
第五章 乘法結構1（初步探索）
一 吉爾德·維格諾德論乘法結構
二 心理學實驗研究
三 小結
第六章 乘法結構2（度量同構）
一 本研究的構想
二 在整數範圍內乘法結構的建構與發展
三 在分數範圍內乘法結構的建構與發展
四 在比例概念水平上乘法結構的建構與發展
第七章 乘法結構3（面積和體積）
一 有關兒童掌握面積、體積概念的研究概況
二 實驗研究
三 對數學教學工作的幾點啟示
第八章 基本運算和簡便運算
一 加減基本運算
二 乘法模型
三 簡便運算
四 本章研究的理論意義和對數學教學的建議
第三編 理論與套用
一 關於數學認知結構和兒童數學認知結構的發展階段
二 兒童認知發展規律的特殊性和普遍性
三 兒童認知發展的循環一致性
四 階段轉換機制
五 對未來研究的展望
一 教師在數學教學中必須具有統帥全局的戰略思想
二 教師必須促進學生實現心理發展的兩次飛躍
三 根據小學生思維發展特點，充分利用線段圖和乘法結構表
四 高度重視數學概念的教學
五 根據認知結構建構的過程，採用發展法的教學方法
六 讓兒童自己獨立思維
主要參考文獻
第一編 理論依據
第一章 緒論
一 特殊的研究領域——兒童數學知識的獲得與發展
二 特殊的分析方法——概念分析
三 特殊的研究對象——兒童數學認知結構的發展
四 特殊的研究任務一一揭示兒童數學認知結構發展變化
的規律
第二章 認知結構
一 從具體經驗談起
二 認知結構理論
三 研究兒童數學認知結構發展的基本構思
第三章 兒童認知發展理論：皮亞傑學派和新皮亞傑學派
一 皮亞傑認知發展理論
二 新皮亞傑學派
第二編 實驗研究
第四章 加法結構
一 有關加法結構的研究
二 本研究的理論構思
三 兒童加法結構的建構與發展的實驗研究
四 分析與討論
五 結論
六 問題討論
七 教育建議
第五章 乘法結構1（初步探索）
一 吉爾德·維格諾德論乘法結構
二 心理學實驗研究
三 小結
第六章 乘法結構2（度量同構）
一 本研究的構想
二 在整數範圍內乘法結構的建構與發展
三 在分數範圍內乘法結構的建構與發展
四 在比例概念水平上乘法結構的建構與發展
第七章 乘法結構3（面積和體積）
一 有關兒童掌握面積、體積概念的研究概況
二 實驗研究
三 對數學教學工作的幾點啟示
第八章 基本運算和簡便運算
一 加減基本運算
二 乘法模型
三 簡便運算
四 本章研究的理論意義和對數學教學的建議
第三編 理論與套用
一 關於數學認知結構和兒童數學認知結構的發展階段
二 兒童認知發展規律的特殊性和普遍性
三 兒童認知發展的循環一致性
四 階段轉換機制
五 對未來研究的展望
一 教師在數學教學中必須具有統帥全局的戰略思想
二 教師必須促進學生實現心理發展的兩次飛躍
三 根據小學生思維發展特點，充分利用線段圖和乘法結構表
四 高度重視數學概念的教學
五 根據認知結構建構的過程，採用發展法的教學方法
六 讓兒童自己獨立思維
主要參考文獻
