大腦研究與兒童教育

內容提要

本書第一章扼要概述了前幾個世紀中人們從何時，因何故以及如何進行大腦研究的。第一章還解釋了促進當代大腦研究並引出近期科研成果的相關研究方法學的進步。在第二章中讀者們將了解到大腦結構和功能的基礎知識，這些信息對幫助教育者理解和評估大腦與學習之間可能存在的聯繫是十分必要的。第三、四、五章按不同年齡階段（出生前期到3歲，3-8歲，8-14歲）列舉了已知的處於該年齡水平的大腦發育的研究成果。這些章節同時提示了兒童認知、社會情感和生理髮育與大腦結構功能變化之間可能存大的相互關聯，其中包括殘障兒童大腦發育的有關問題。這些章節還提供了關於兒童成長環境及基因特徵是如何促進或阻礙大服成長和神經發育的信息。所有這些研究對教育實踐的啟示，本書都有所涉及。考慮到近來媒體對加強大腦研究重要性的關注及對採用基於大腦的研究進行課程設定的主張，本書在最後一章計論了值得教育者關注的大腦發展與教育政策和教育實踐等相關問題。

編輯推薦

本書旨在解答教育者存在的有關大腦研究的若干問題，並幫助他們區分這些研究中的真實發現與證據不足的關於腦研究對教育之影響的主張。本書運用近期研究成果來提供從出生前期至兒童中期（基於大腦終生髮展的範疇而言）大腦生長和神經發育的有關信息，以及環境與大腦發育之間的聯繫。本書對某些大腦發育的具體方面和一般認知、社會情感及生理髮育之間建立了適當的聯繫，並闡述了這些聯繫對兒童教育的啟示。在具體教育實踐對大腦生長和神經發育的影響方面，本書也指出了一些過度延展的假設和謬誤的建議。

本書第一章扼要概述了前幾個世紀中人們從何時，因何故以及如何進行大腦研究的。第一章還解釋了促進當代大腦研究並引出近期科研成果的相關研究方法學的進步。在第二章中讀者們將了解到大腦結構和功能的基礎知識，這些信息對幫助教育者理解和評估大腦與學習之間可能存在的聯繫是十分必要的。第三、四、五章按不同年齡階段（出生前期到3歲，3-8歲，8-14歲）列舉了已知的處於該年齡水平的大腦發育的研究成果。這些章節同時提示了兒童認知、社會情感和生理髮育與大腦結構功能變化之間可能存大的相互關聯，其中包括殘障兒童大腦發育的有關問題。這些章節還提供了關於兒童成長環境及基因特徵是如何促進或阻礙大服成長和神經發育的信息。所有這些研究對教育實踐的啟示，本書都有所涉及。考慮到近來媒體對加強大腦研究重要性的關注及對採用基於大腦的研究進行課程設定的主張，本書在最後一章計論了值得教育者關注的大腦發展與教育政策和教育實踐等相關問題。

作者簡介

Doris Bergen在密西根州立大學（Michigan State University）完成博士學位，自1989年起在邁阿密大學教育心理學第（Oxford，Ohio）任教授，並在1989-1999年間任該系系主任，教授一系列與學習、人類發展、兒童早期評估及教育心理學相關的課程。她的研究方向和興趣包括幼兒跨文化項目研究、兒童早期及中期的遊戲及幽默、含有科技成分的玩具對兒童的影響、成人對兒時遊戲的記憶、特殊教育兒童的社會交往、早期語音意識水平後期閱讀能力的影響，以及超常兒童的幽默能力的發展等。Bergen已寫了6本書，其中之一已譯成中文並於2003年一中國讀者見面。她在專業期刊上發表了40我篇文章，並在多本專業書籍中撰寫了25個章節。她曾作為美國國家科學院的訪問學者訪問過中國。2000年，她攻得了邁阿密大學的傑出學者獎以及傑出兒童早期教育工作者的國家榮譽獎。她還是邁阿密大學人類發展、學習與教育研究中心的主任。

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