如何成功地將技術引入課堂?如何有效地進行技術與課程的整合以促進教學的進步?如何使學生更好地利用技術以促進學習?本書講述了美國中國小教師對課堂中使用技術的研究與學習，探索與反思，生動地展示了技術在美國學校課堂中的套用，深刻地揭示了技術在教學中的正負面作用，為國內的教師提供了大量實用而有效的指導。
基本介紹
- 書名：信息技術與學生為中心的課堂
- 出版社：中國輕工業出版社
- 頁數：205頁
- ISBN：7501945640
- 作者：桑赫爾茲 等
- 出版日期：2004年10月1日
- 開本：16開
- 品牌：輕工業出版社
作者簡介,圖書目錄,
作者簡介
作者：(美國)桑赫爾茲 等 譯者：宋融冰
Judith Haymore sandholtz是加利福尼亞大學綜合教師教育學院主任。她擁有史丹福大學教育學博士和項目評估Ed．S學位。她曾在南美的私立國小任教，也曾在美國中學和大學任教。她的研究和論著主要關於教師培訓、學校/大學合作、職業培訓學校和使用技術的課堂。
Judith Haymore sandholtz是加利福尼亞大學綜合教師教育學院主任。她擁有史丹福大學教育學博士和項目評估Ed．S學位。她曾在南美的私立國小任教，也曾在美國中學和大學任教。她的研究和論著主要關於教師培訓、學校/大學合作、職業培訓學校和使用技術的課堂。
圖書目錄
第一章 從傳授到建構
ACOT項目
ACOT的研究項目
我們學到的東西：歷史的回顧
ACOT目標的變化
真實的學校
從傳授到建構的轉變
第二章 教育變革的挑戰：兩個教師的故事
Elizabeth Bennett：5年級
Christine Lee：9年級和10年級數學教育
環境對教育變革的影響
第三章 使用技術的課堂里的教育發展
技術對教育的承諾
個人信念對教學演化的重要性
教學演化的階段
為教育改革提供幫助
第四章 管理一個充分使用技術的教室
不同的關注階段
第一階段：初始
第二階段：採納
第三階段：適應
再看課堂管理
第五章 重新定位教師和學生的角色
教室里的學生專家
擴展學生專家的角色
對重新定位教師和學生角色的思考
第六章 保持學生們參與的積極性
學生參與的優點
學生參與性的改變帶來的挑戰
學生參與廣角鏡
學生長久參與的條件
第七章 增強創新精神與促進教師間的合作：
一種互利互惠的關係
教師合作的演進
ACOT課堂里的教學改革和教師間合作
技術創新和教師間合作的關係
創造合作的環境
第八章 將技術套用到課程中：一個典型的實例
ACOT和國家聯盟的關係
一個典型的UOP：“20世紀的旅行”
對這個單元整體的思考
第九章 為教師的學習創造另一種環境
教師培訓的新模式
項目的參加者
教師在教師培訓中心的經歷
對教師培訓新模式的需求
第十章 回到現實世界：教師培訓的機遇與障礙
革新的障礙
教師培訓的潛力
為革新提供支持
第十一章 技術：許多工具中的一種
改變教師們的信念
在課程框架里使用技術
提供支持的環境的重要性
採取長期的目標
教師把握著改革之門
附錄
ACOT課堂
ACOT教師培訓中心項目
參考文獻
ACOT項目
ACOT的研究項目
我們學到的東西：歷史的回顧
ACOT目標的變化
真實的學校
從傳授到建構的轉變
第二章 教育變革的挑戰：兩個教師的故事
Elizabeth Bennett：5年級
Christine Lee：9年級和10年級數學教育
環境對教育變革的影響
第三章 使用技術的課堂里的教育發展
技術對教育的承諾
個人信念對教學演化的重要性
教學演化的階段
為教育改革提供幫助
第四章 管理一個充分使用技術的教室
不同的關注階段
第一階段：初始
第二階段：採納
第三階段：適應
再看課堂管理
第五章 重新定位教師和學生的角色
教室里的學生專家
擴展學生專家的角色
對重新定位教師和學生角色的思考
第六章 保持學生們參與的積極性
學生參與的優點
學生參與性的改變帶來的挑戰
學生參與廣角鏡
學生長久參與的條件
第七章 增強創新精神與促進教師間的合作：
一種互利互惠的關係
教師合作的演進
ACOT課堂里的教學改革和教師間合作
技術創新和教師間合作的關係
創造合作的環境
第八章 將技術套用到課程中：一個典型的實例
ACOT和國家聯盟的關係
一個典型的UOP：“20世紀的旅行”
對這個單元整體的思考
第九章 為教師的學習創造另一種環境
教師培訓的新模式
項目的參加者
教師在教師培訓中心的經歷
對教師培訓新模式的需求
第十章 回到現實世界：教師培訓的機遇與障礙
革新的障礙
教師培訓的潛力
為革新提供支持
第十一章 技術：許多工具中的一種
改變教師們的信念
在課程框架里使用技術
提供支持的環境的重要性
採取長期的目標
教師把握著改革之門
附錄
ACOT課堂
ACOT教師培訓中心項目
參考文獻
