《促進師生成長的有效教學研究》從學科具體教育情境出發，在探究提高教學有效性基本途徑的基礎上，力求突破三點：第一，通過教師專業發展的校本化實施，實現教學對師生雙方成長的價值；第二，通過對具體學生的解讀和教材的“二次開發”，拓展教學的育人價值；第三，通過教學過程中師生的互動生成，提升教學活動對師生後續發展的價佰。
基本介紹
- 書名：促進師生成長的有效教學研究
- 出版社：世界圖書出版廣東有限公司
- 頁數：220頁
- 開本：16
- 作者：謝先剛
- 出版日期：2012年3月1日
- 語種：簡體中文
- 定價：30.00
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,文摘,
基本介紹
內容簡介
《促進師生成長的有效教學研究》指出教學活動是促進師生共同成長的生命歷程，考量教學活動的“效”，應看師生雙方生命成長的“基線提升度”。
作者簡介
謝先剛，特級教師、教育科研學術帶頭人、廣東省佛山市第九國小校長、廣東省佛山市鐵軍國小校長、廣東省中國小德育指導委員會副主任、廣東省校長培訓中心客座教授。研究專長為中國小管理、學校教師教育等。先後主持國家、省級課題4項，在《課程教材教法》《中國教育報》等教育類報刊發表論文70餘篇，主編《國小作文教學新視野》《常態教育下的實踐智慧》等。
圖書目錄
讓教學綻放師生成長的精彩謝先剛、王玉建/001
以戰略眼光規劃學校未來 謝先剛 /018
聚焦師生主動發展的學校管理變革探索 謝先剛 /022
基於有效教學理念的課堂教學反思與重建 謝先剛 /030
改革語文教學評價提高學生語文素質 張麗琴 /035
國小低年級語文有效識字教學的行動研究 張麗琴 /040
還原本色返璞歸真 曾中文 /055
讓教師引導“給力”個性閱讀教學 王玉建 /061
有效工具性、人文性面臨的艱難抉擇 王玉建 /068
讓學生在合作中自主成長 王玉建 /073
走出作文教學“高耗低效”的困境的思考 王玉建 /080
語境再現，提升兒童詞語認知能力 鄭冬華 /087
讀悟相彰情濃韻美 鄭冬華 /093
課堂提問貴在“巧” 鄭冬華 /098
閱讀教學中動態生成的偏失與對策 古劍鋒 /102
關於國小語文閱讀教學中“品詞”教學的思考 古劍鋒 /l08
感知美欣賞美創造美 黃盛芳 /1 13
在“放”與“收”的重構中追求“會放善收” 鄧睿 /ll8
解決小數乘除口算中數位出錯問題的對策 鄧睿 /123
“轉化探究型”教學策略的教學實踐與反思探討 劉曉寧 /133
從觀念更新到行為改進全面實現教學的育人價值劉曉寧/138
數學教學的“為”與“不為” 關敏紅 /143
數學教學中學生自主學習能力培養的幾點體會 關敏紅 /l48
低年級數學思維形成的有效引導 袁鳳群 /l53
最佳化數學課堂教學之我見 袁鳳群 /157
探索國小中高年級英語寫作教學有效性的行動研究韓建媚/l61
小學生英語拼讀能力的培養 鄧泳誼 /l83
國小英語寫作訓練的幾點方法 馮海斯 /188
我的油畫教學 林登霓 /l91
色彩你了解嗎？ 林登霓 /l97
美術課上調動學生積極性要與紀律相結合的研究區榮炎/203
國小信息技術課有效教學嘗試 曹本華 /206
高年級信息技術網路專題教學的研究與實踐 招穎堅 /210
多元智慧型在體育課上的運用 吳振飛 /216
以戰略眼光規劃學校未來 謝先剛 /018
聚焦師生主動發展的學校管理變革探索 謝先剛 /022
基於有效教學理念的課堂教學反思與重建 謝先剛 /030
改革語文教學評價提高學生語文素質 張麗琴 /035
國小低年級語文有效識字教學的行動研究 張麗琴 /040
還原本色返璞歸真 曾中文 /055
讓教師引導“給力”個性閱讀教學 王玉建 /061
有效工具性、人文性面臨的艱難抉擇 王玉建 /068
讓學生在合作中自主成長 王玉建 /073
走出作文教學“高耗低效”的困境的思考 王玉建 /080
語境再現，提升兒童詞語認知能力 鄭冬華 /087
讀悟相彰情濃韻美 鄭冬華 /093
課堂提問貴在“巧” 鄭冬華 /098
閱讀教學中動態生成的偏失與對策 古劍鋒 /102
關於國小語文閱讀教學中“品詞”教學的思考 古劍鋒 /l08
感知美欣賞美創造美 黃盛芳 /1 13
在“放”與“收”的重構中追求“會放善收” 鄧睿 /ll8
解決小數乘除口算中數位出錯問題的對策 鄧睿 /123
“轉化探究型”教學策略的教學實踐與反思探討 劉曉寧 /133
從觀念更新到行為改進全面實現教學的育人價值劉曉寧/138
數學教學的“為”與“不為” 關敏紅 /143
數學教學中學生自主學習能力培養的幾點體會 關敏紅 /l48
低年級數學思維形成的有效引導 袁鳳群 /l53
最佳化數學課堂教學之我見 袁鳳群 /157
探索國小中高年級英語寫作教學有效性的行動研究韓建媚/l61
小學生英語拼讀能力的培養 鄧泳誼 /l83
國小英語寫作訓練的幾點方法 馮海斯 /188
我的油畫教學 林登霓 /l91
色彩你了解嗎？ 林登霓 /l97
美術課上調動學生積極性要與紀律相結合的研究區榮炎/203
國小信息技術課有效教學嘗試 曹本華 /206
高年級信息技術網路專題教學的研究與實踐 招穎堅 /210
多元智慧型在體育課上的運用 吳振飛 /216
文摘
著作權頁：
插圖：
4.先請幾位同學說出數的結果，然後教師帶領學生一起數。
5.教師：剛才大家用數方格的方法求三角形的面積，如果不用數的方法，那么三角形的面積又該如何計算呢？你認為三角形的面積可能與什麼有關？
提出問題之後，學生又是討論又是動手操作，學習氣氛可濃了。
只有教師的大膽開放，善於啟發，充分信任學生，學生才會勇於探索，敢於評判，才能真正成為學習的主人。
二、組織參與優於結論操練
前蘇聯數學家斯托利邁爾指出，數學教學是數學活動的教學。數學學習的本質是學生獲取數學知識、形成數學技能和能力的一種思維活動。 “思考”是學生學習數學認知過程的本質特點，是數學知識的本質特徵。學生的數學思維是對自身活動的反思，是對經驗的反思。學生的數學學習是具體形象思維和抽象遺輯思維相結合的思考過程。數學具有內在邏輯體系和抽象性，學習數學過程本質上是思考的過程，是學生親自參與的豐富、生動的概念活動或思維活動的過程，而不是讓學生接受課本上的或教師的現成結論。學生從“數學現實”出發，在教師幫助下自己動手、動腦做數學，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集材料，獲得體驗，並作類比、分析、歸納，漸漸達到數學化、嚴格化和形式化。在數學教學中過於強調結論，會促使學生單純地模仿和記憶知識。
國家數學課程標準中非常強調“過程教學”，特別是數學的概念教學，不能急於給出結論，而應該儘可能地激發學生積極、主動地參與概念的形成過程。如果注重知識形成的過程，並能引導學生積極地參與其中，那么就能培養學生尊重客觀事物的態度、科學探索知識的能力以及勇於創新的精神。可以說，體驗過程比記憶結論更重要。
如“圓的周長”一課，在教學中，筆者沒有直接告訴學生圓周長的計算公式，而是先引導學生找出測量大圓桌面的方法，找出圓與其直徑的聯繫。然後，讓學生小組合作完成測量自帶圓的直徑以及周長，把所得的數據填人表格當中。接著問學生：“從表格中你獲取到什麼信息？”絕大部分學生在研究探討後都能說出圓的周長是直徑的3倍多一點。最後才小結圓周長汁算公式。充分讓學生體驗結論形成的過程，尊重了學生多樣性的思維，培養了學生自主探索知識的能力，使學生獲得成功，體驗成功的快感，得到情感的滿足。
插圖：
4.先請幾位同學說出數的結果，然後教師帶領學生一起數。
5.教師：剛才大家用數方格的方法求三角形的面積，如果不用數的方法，那么三角形的面積又該如何計算呢？你認為三角形的面積可能與什麼有關？
提出問題之後，學生又是討論又是動手操作，學習氣氛可濃了。
只有教師的大膽開放，善於啟發，充分信任學生，學生才會勇於探索，敢於評判，才能真正成為學習的主人。
二、組織參與優於結論操練
前蘇聯數學家斯托利邁爾指出，數學教學是數學活動的教學。數學學習的本質是學生獲取數學知識、形成數學技能和能力的一種思維活動。 “思考”是學生學習數學認知過程的本質特點，是數學知識的本質特徵。學生的數學思維是對自身活動的反思，是對經驗的反思。學生的數學學習是具體形象思維和抽象遺輯思維相結合的思考過程。數學具有內在邏輯體系和抽象性，學習數學過程本質上是思考的過程，是學生親自參與的豐富、生動的概念活動或思維活動的過程，而不是讓學生接受課本上的或教師的現成結論。學生從“數學現實”出發，在教師幫助下自己動手、動腦做數學，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集材料，獲得體驗，並作類比、分析、歸納，漸漸達到數學化、嚴格化和形式化。在數學教學中過於強調結論，會促使學生單純地模仿和記憶知識。
國家數學課程標準中非常強調“過程教學”，特別是數學的概念教學，不能急於給出結論，而應該儘可能地激發學生積極、主動地參與概念的形成過程。如果注重知識形成的過程，並能引導學生積極地參與其中，那么就能培養學生尊重客觀事物的態度、科學探索知識的能力以及勇於創新的精神。可以說，體驗過程比記憶結論更重要。
如“圓的周長”一課，在教學中，筆者沒有直接告訴學生圓周長的計算公式，而是先引導學生找出測量大圓桌面的方法，找出圓與其直徑的聯繫。然後，讓學生小組合作完成測量自帶圓的直徑以及周長，把所得的數據填人表格當中。接著問學生：“從表格中你獲取到什麼信息？”絕大部分學生在研究探討後都能說出圓的周長是直徑的3倍多一點。最後才小結圓周長汁算公式。充分讓學生體驗結論形成的過程，尊重了學生多樣性的思維，培養了學生自主探索知識的能力，使學生獲得成功，體驗成功的快感，得到情感的滿足。
