《以“學”為基點的語文教學》是2014年福建教育出版社出版的圖書，作者是傅結龍。
基本介紹
- 中文名：以“學”為基點的語文教學
- 作者：傅結龍
- 出版時間：2014年12月
- 出版社：福建教育出版社
- ISBN：9787533466763
- 類別：教育理論
- 定價：35 元
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
作者針對國小語文教學如何由“教”向“學”轉變這一問題，提出了“以‘學’為基點的語文教學”的教學主張，並圍繞這一教學主張，開展了積極的實踐。書中既有對其教學主張的理論闡釋，又有典型的運用課例，是對國小語文教學有益而深入的探索。
書籍封面
圖書目錄
前言關於“以‘學’為基點的語文教學”的探索\1
第一章我的教學主張——學為基點以學生髮展為本\
第一節還給學的自由，讓學生經歷學習的過程\
第二節還給讀的自由，讓學生學習讀書的方法\
第三節還給寫的自由，讓學生體會生命的意義\
第二章我的教學模式——學為中心以學生需求為主\
第一節立足母語本源，簡簡單單學語文\
第二節關注學科內容，扎紮實實學語文\
第三節依據認知規律，輕輕鬆鬆學語文\
第三章我的教學風格——學為主體以學生群體為友\
第一節實施有效對話，讓學生敢說能說\
第二節順應學習需求，讓學生樂於閱讀\
第三節呵護天真“缺陷”，讓學生樂於習作\
第四章我的教學捷徑——學為關鍵以學生生活為根\
第一節關注課外學習資源，讓學生把生活注入教材\
第二節關注課本學習資源，讓學生把教材融進生活\
第三節關注課堂生成資源，讓學生把自己融進學習\
第五章我的教學策略——學為目的以學生興趣為先\
第一節閱讀教學策略——追求自主，讓學生樂讀會讀\
第二節習作教學策略——凸顯自由，讓學生樂寫會寫\
第三節口語交際策略——落實互動，讓學生樂說會說\
第六章我的教學設計——學為主線以學生素養為魂\
第一節讓學生邊讀邊悟，讀出自己的思考\
◎尊崇文本自讀感悟——《玩具櫃檯前的孩子》教學設計與說明\
◎讀懂“玩”的學問——《玩出了名堂》教學設計與說明\
◎走近文本·走進文本·走出文本——《秋天的雨》教學設計與說明\
◎一個不能少一個也不落——《檢閱》教學設計與說明\
◎抓住重點細讀感悟——《爭吵》教學設計與說明\
◎走近神話·感知神話·走進神話——《普羅米修斯》（第一課時）教學實錄\
◎常人的情懷偉人的胸懷——《青山處處埋忠骨》教學實錄\
◎整體入手聚焦重點紮實訓練——《橋》（第一課時）教學實錄與評析\
◎人人為我我為人人——《自己的花是讓別人看的》教學設計與說明\
◎體現讀突出悟——《只有一個地球》教學設計與評析\
◎手就在眼前讓學生自己去讀——《手指》教學設計與說明\
第二節讓學生邊讀邊誦，讀出自己的情感\
◎《望天門山》《題西林壁》教學設計\
◎《鄉村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》教學設計與說明\
第三節讓學生聯繫自己的經歷，寫出生活的韻味\
◎“寫自己熟悉的場景”習作教學設計與說明\
◎“第一次……”習作教學設計與說明\
◎“看照片寫故事”習作教學設計與說明\
◎“編科幻故事”習作指導課教學實錄\
◎“編寫童謠”習作教學設計與說明\
第四節讓學生聽聽說說，鍛鍊交際能力\
◎“奇妙的動物世界”口語交際教學設計與說明\
◎“秋天的快樂”口語交際教學設計與說明\
◎“小小新聞發布會”口語交際教學設計與說明\
◎“小小導遊員”口語交際教學設計與評析\
第五節讓學生展示自己，知道積累需要持久\
◎“展示台”“寬頻網”教學設計與說明\
◎“我的發現”“日積月累”教學設計與說明\
◎“詞語盤點”教學設計與說明\
◎“我的發現”“日積月累”“寬頻網”教學設計與說明\
第七章我的導學方案——學為依據以學生能力為標\
第一節讀書，我能行——我的個性化閱讀導學\
◎《釣魚的啟示》導學案\
◎《十六年前的回憶》導學案\
◎《草原》導學案\
第二節習作，我做主——我的個性化習作指導\
◎“寫簡單的研究報告”習作指導\
◎“寫難忘的‘第一次’”習作指導\
◎“寫校園裡的景物”習作指導\
◎“介紹一種物品”習作指導\
◎寫成長過程中的誠信故事\
後記在“不惑”與“而立”之間的回想\
