導學語文

內容簡介

本書作者從培養學生終身發展和未來發展的能力出發，從提升學生語文水平和人文素養出發，主張教師對學生進行語文學習方法的指導，即“導學語文”。“導學語文”認為“語文教育是指導學生學習語文的教育”，“語文老師是學習語文的指導者、陪伴者。”此理論紮根基礎教育土壤，從語文教學實際出發，自然質樸，回歸語文教育的正途，顯示一名有著熾熱教育情懷的語文老師的識見和膽氣！導學語文，落實了“學生主體論”，把學生語文素養的提升置於十分重要的地位，把學生聽說讀寫能力的發展置於教學的中心地位。《導學語文》既有語文學習策略體系的巨觀構建，涵蓋語文學習習慣的培養、語文學習思維的啟導、聽說讀寫能力的訓練；也有語文學習策略的微觀指導，涵蓋從現代文閱讀、現代詩歌閱讀、文言文閱讀、作文到名著閱讀的導學策略。全書觀點創新，導學策略實用。

圖書目錄

第一章“導學語文”基本問題闡釋(1)

第一節“導學語文”的基本內涵(1)

第二節“導學語文”的教學策略(3)

第三節“導學語文”的課堂教學模式(25)

第二章現代文閱讀導學(35)

第一節現代文閱讀教學的現狀(35)

第二節準確認識文本的特點和訓練價值(36)

第三節講一點現代文的基本知識(38)

第四節加強閱讀能力的培養與訓練(43)

第五節將閱讀的時間還給學生(48)

第六節將思考的時間留給學生(51)

第七節將發問的權利交給學生(53)

第八節讓活動成為現代文閱讀課堂的常態(55)

第九節學習方法的訓練至關重要(61)

第三章現代詩歌閱讀導學(70)

第一節現代詩歌的朗讀教學(70)

第二節詩歌鑑賞的三重境界(78)

第三節讓學生學做詩人(83)

第四章文言文閱讀導學(87)

第一節關於“文言文教學”的幾個話題(87)

第二節知人論世觀大略(90)

第三節熟讀精思解文本(91)

第四節翻譯與改寫(94)

第五節建立“文言知識網路信息庫”(99)

第六節文言文課堂教學要創新(100)

第七節品味文學的芬芳(102)

第八節尋找文化的背影(105)

第五章作文導學(109)

第一節作文教學的有效策略(109)

第二節作文指導“過五關”之一：審題

——以一道武漢市中考作文題為例(113)

第三節作文指導“過五關”之二：選材(120)

第四節作文指導“過五關”之三：構思(122)

第五節作文指導“過五關”之四：語言表達(129)

第六節作文指導“過五關”之五：開頭、結尾(134)

第七節作文實戰演兵場(144)

第六章名著導學——以《三國演義》為例(191)

第一節師生共讀經典，演繹千年“三國”(191)

導學語文

基本介紹

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