基本介紹
內容簡介,圖書目錄,出版背景,作者簡介,
內容簡介
《人生有為》是一個“結晶”，是“十四五”科研規劃、腦科學學科建設與套用性研究課題戴翔主任多年學術理論及研究成果的結晶。本書系統分析了用腦科學原理實現人才培養的理論思想及巨觀規劃，著重強調了腦科學研究在親職教育、學校教育與社會教育中的相互作用。本書還從多角度看待人類的進化歷程，引發讀者思考：如何才能“人生有為”，本書並沒有直接告知讀者答案，當通讀全書再細作回味時，答案便在腦海中油然而生：人生有為=持家有道+教子有方。因為，經營好家庭的人（持家有道）與教育好子女的人（教子有方），自然是人生有為了。
圖書目錄
前言
《人生有為》序（一）
《人生有為》序（二）
《人生有為》序（三）
第一篇 人生有為唯境界，志存高遠享泰然
第一章 人生有為之探究，創變融合新格局
第二章 人生有為之思考，巨觀規劃腦科學
第二篇 人生有為現世間，觀念心愿志非凡
第一章 因材施教育才觀，名師高徒互成就
第二章 天下兒女成棟樑，天下父母皆歡心
第三章 上施下效謂教育，人類計畫腦科學
第一節 三教九流論教育，深度思考尤重要
第二節 生命進程腦發展，神經信息互交融
第四章 智慧少年夯基礎，棟樑大材自然來
第一節 智慧少年育志向，天降大任擔未來
第二節 自我教育高境界，進德修業向乾坤
第三節 內驅教育驅內心，自動自發自喚醒
第五章 放眼瞭望腦計畫，中外發展新進程
第一節 法國醫生布羅卡，分腦實驗第一人
第二節 原副總理李嵐清，推進國家腦進程
第六章 悉知腦科學現狀，前途無量責任當
第一節 終極疆域研究腦，理解保護與模仿
第二節 當下教育尋突破，教學策略顯成效
第三節 腦科學四大規律，教育者務必遵循
第三篇 持家有道思想篇，親職教育指南針
第一章 親職教育五要素，智慧父母貴踐行
第二章 教育根源在家庭，五項原則要遵行
第一節 萬物航行靠舵手，思想教育為首要
第二節 德智體美全發展，激勵約束雙結合
第三節 多方教育一致性，家校合力步步贏
第四節 身教言教相結合，智慧父母育兒樂
第三章 親職教育地位高，系統作用有妙招
第一節 親職教育有地位，人生成長皆順遂
第二節 親職教育作用大，奠基發展看變化
第三節 親職教育若受制，六種因素應注意
第四章 親職教育現代化，傳統家訓誤解啥
第一節 黃河之水天上來，家訓產生至周代
第二節 家訓形式多樣化，處事治學齊國家
第三節 傳統文化有家訓，家訓教育有內涵
第五章 父母角色各不同，親職教育巧分工
第六章 親職教育三層面，學校家庭與社會
第四篇 持家有道方法篇，親職教育指南針
第一章 親職教育方法多，因人施教重德育
第二章 親職教育需實踐，不斷學習與改變
第三章 人格培養慧人生，指導孩子要入心
第一節 人格影響人一生，人格缺失成巨嬰
第二節 避免養成壞習慣，健康人格自然成
第四章 父母樹立好榜樣，助孩子健康成長
第五章 時代新程父母規，智慧家長踐行篇
第五篇 教子有方遵典籍，智慧父母循聖賢
第一章 道經明德鑄根基，智慧少年育心志
第一節 眾妙之門觀其妙，同謂之玄觀其徼
第二節 聖人處無為之事，萬物作焉而不辭
第三節 聖人之治虛其心，無知無欲常使民
第四節 淵兮似萬物之宗，挫銳解紛和其光
第五節 天地不仁萬物狗，聖人不仁百姓芻
第六節 穀神不死謂玄牝，玄牝之門天地根
第七節 天長地久不自生，聖人外身而身存
第八節 水善利萬物不爭，地淵仁信治善能
第九節 富貴而驕自遺咎，功遂身退天之道
第十節 滌除玄覽能無疵，愛民治國能無為
第十一節 三十幅共一轂者，當其無有車之用
第十二節 五色令人之目盲，五音令人之耳聾
第十三節 貴愛以身為天下，可寄天下托天下
第十四節 視之不見名曰夷，聽之不聞名曰希
第十五節 孰能濁以靜徐清，孰能安以動徐生
第十六節 萬物並作吾觀復，夫物芸芸復其根
第十七節 信不足焉有不信，功成事遂我自然
第十八節 六親不和有孝慈，國家昏亂有忠臣
第十九節 文不足令有所屬，見素抱樸少寡慾
第二十節 俗人昭昭我昏昏，俗人察察我悶悶
第二十一節 惚兮恍兮中有象，恍兮惚兮中有物
第二十二節 曲則全兮枉則直，窪則盈兮敝則新
第二十三節 同於道道亦樂得，同於德德亦樂得
第二十四節 企不立自見不明，跨不行自是不彰
第二十五節 有物混成天地生，道法自然天地人
第二十六節 重為輕根靜躁君，終日行不離輜重
第二十七節 善人者不善人師，不善人者善人資
第二十八節 知雄守雌天下溪，知白守黑天下式
第二十九節 天下神器不可為，為者敗之執者失
第三十節 師之所處荊棘生，大軍之後有凶年
第三十一節 佳兵者不祥之器，君子居左用兵右
第三十二節 天地相合降甘露，民莫之令而自均
第三十三節 知人者智自知明，勝人有力自勝強
第三十四節 大道泛兮可左右，萬物恃之而不辭
第三十五節 執大象兮天下往，往而不害安平太
第三十六節 柔勝剛魚不脫淵，國之利器不示人
第三十七節 道常無為無不為，不欲以靜天下定
第三十八節 上德不德是有德，下德不失德無德
第三十九節 天無以清將恐裂，地無以寧將恐廢
第四十節 天下萬物生於有，天下萬物生於無
第四十一節 大器晚成音希聲，大象無形隱無名
第四十二節 三生萬物道生一，萬物負陰而抱陽
第四十三節 馳騁天下之至堅，以知無為之有益
第四十四節 是故甚愛必大費，知止不殆可長久
第四十五節 大成若缺用不弊，大盈若沖用不窮
第四十六節 天下有道走馬糞，天下無道戎馬郊
第四十七節 不出戶便知天下，不窺牖而見天道
第四十八節 為學日益為道損，損之又損於無為
第四十九節 善者吾善之不善，信者吾信之不信
第五十節 虎者無所用其爪，兵者無所容其刃
第五十一節 萬物尊道而貴德，道尊德貴常自然
第五十二節 天下有始天下母，既得其母知其子
第五十三節 行大道唯施是畏，大道甚夷人好徑
第五十四節 子孫以祭祀不輟，吾以天下觀天下
第五十五節 含德之厚於赤子，骨弱筋柔而握固
第五十六節 塞其兌兮閉其門，挫其銳兮解其紛
第五十七節 我無為而民自化，我好靜而民自正
第五十八節 禍兮福之所倚也，福兮禍之所伏也
第五十九節 治人事天莫若嗇，夫唯嗇是謂早服
第六十節 治大國若烹小鮮，道蒞天下鬼不神
第六十一節 大邦不過兼畜人，小邦不過入事人
第六十二節 美言可以市尊矣，美行可以加人矣
第六十三節 天下難事作於易，天下大事作於細
第六十四節 九層之台起累土，千里之行始足下
第六十五節 以智治國國之賊，非智治國國之福
第六十六節 聖人處上民不重，聖人處前民不害
第六十七節 天下皆謂我道大，我有三寶持而保
第六十八節 善用人者為之下，是謂配天古之極
第六十九節 不敢為主而為客，不敢進寸而退尺
第七十節 吾言甚易知易行，天下莫能知能行
第七十一節 聖人不病以病病，唯病病是以不病
第七十二節 民不畏威大威至，無狎所居無厭生
第七十三節 天道不爭而善勝，天網恢恢疏不失
第七十四節 常有司殺者殺矣，夫代司殺者殺也
第七十五節 民之難治以難治，民之輕死以輕死
第七十六節 人生柔弱死堅強，草木柔脆死枯槁
第七十七節 天道損余補不足，人道損不足奉余
第七十八節 受國之垢社稷主，受國不祥天下王
第七十九節 和大怨必有餘怨，報怨以德安為善
第八十節 鄰國相望雞犬聞，民至老死不相往
第八十一節 天之道利而不害，聖之道為而不爭
第二章 論語治國安天下，二十篇章儒文化
第一節 學而第一時習之，朋自遠方來亦樂
第二節 為政第二政以德，居其所眾星共之
第三節 八佾第三舞於庭，忍無可忍也不行
第四節 里仁第四里仁美，擇不處仁焉得知
第五節 公冶長第五可妻，雖在縲紲之中矣
第六節 雍也第六使南面，仲弓問子桑伯子
第七節 述而第七述不作，信而好古我老彭
第八節 泰伯第八謂至德，三以天下讓稱焉
第九節 子罕第九利命仁，博學而無所成名
第十節 鄉黨第十恂恂如，似不能言在宗朝
第十一節 先進第十一禮樂，後進於禮樂君子
第十二節 顏淵第十二問仁，克己復禮為仁矣
第十三節 子路第十三問政，先之勞之益無倦
第十四節 憲問第十四問恥，邦有道谷無道恥
第十五節 衛靈公第十五問，問陳於孔子遂行
第十六節 季氏第十六將伐，顓臾冉有季路見
第十七節 陽貨第十七見孔，孔子不見歸子豚
第十八節 微子第十八箕子，箕子為奴比干死
第十九節 子張第十九見危，見危致命見得義
第二十節 堯曰第二十爾舜，天之歷數在爾躬
第三章 心經致遠得般若，五蘊皆空見菩提
第六篇 教子有方理論篇，父母明師育英賢
第一章 思想理論與實踐，科學指引最關鍵
第一節 智慧智商與潛能，啟智潤心自天成
第二節 思想寓意塑本源，心腦關係揭謎團
第二章 智商開發誠可貴，情商培養價更高
第一節 情商缺失七現象，教子有方揚其長
第二節 情商培養很關鍵，五條建議需謹記
第三章 責任之心顯擔當，培養路徑促成長
第一節 責任缺失尋緣由，教養方式需扭轉
第二節 培養孩子責任心，五條路徑是真經
第四章 培養自信勝黃金，十種方法細分清
第五章 溝通態度要建立，善於聆聽是第一
第六章 智慧型培養七方面，強化與否看先天
第七章 人體大腦最神奇，豐富信息求刺激
第八章 未來戰爭新戰場，人類大腦是寶藏
第九章 腦科學涉及廣泛，聚焦三能促發展
第十章 大腦科學知識點，基礎理論廣普及
第一節 大腦結構三部分，認識進化和運行
第二節 大腦分工細而密，腦區功能各司職
第三節 大腦特性喜刺激，不同階段關鍵期
第四節 大腦學習重記憶，把握特點顯魅力
第五節 大腦工作有特點，三十條目來應驗
第六節 課堂教學講策略，吸引專注有要訣
第七節 腦屏成像特斯拉，超級認知發明家
第八節 視覺系統占七分，網膜漆體與皮層
第九節 聽覺系統三層次，聽到聽清聽懂義
第十節 觸覺系統知外界，刺激產生內啡肽
第十一節 潛能開發五要素，高度自信第一步
第十二節 潛能開發有途徑，專業術語細分清
第十三節 人體腦波分四類，猶如汽車四擋位
第十一章 動作因環境發展，動作促認知提升
第一節 基本能力最重要，智力外顯看動作
第二節 兒童成長重爬行，認知發展易提升
第三節 動作發展重視手，兒童認知有步驟
第四節 抓握動作依於手，心理發展顯奧妙
第五節 手勢動作表身勢，語言數理孕育時
第十二章 語言發展關鍵期，八個階段要注意
第一節 記憶發展第一步，容量意識與策略
第二節 記憶發展第二步，形象邏輯思維區
第十六章 兒童思維發展期，國小階段轉折時
第一節 掌握概念有規律，全面發展過程中
第二節 邏輯推理思維力，兒童發展順趨勢
第三節 思維品質四兄弟，敏靈深獨有差異
第十七章 智慧少年成棟樑，心理建設促健康
第一節 青春少年生理期，發育高峰正適時
第二節 身心發展不平衡，矛盾釋然便成人
第三節 人生黃金青春期，邁步社會築根基
第十八章 明師指引人生路，智慧少年功可成
第七篇 教子有方方法篇，天龍八部潛在淵
第一章 天賦測評測基因，因材施教施於心
第一節 論語故事講個性，因人而異施教行
第二節 科學測評各年段，有的放矢操勝券
第三節 白紙種子誰定義，學習技術知天理
第四節 皮紋特性不一般，唯一不變與遺傳
第五節 先天遺傳謂基因，信息採集按流程
第二章 大腦科學融冥想，妙音徐來顯能量
第一節 冥想魅力至無窮，益處列出八作用
第二節 冥想之法屬其一，靜坐閉眼深呼吸
第三節 腹式呼吸有步驟，呼氣吸氣全身走
第四節 心靈花園潤心靈，心靈之花孕生命
第五節 丹田呼吸意丹田，安撫情緒促睡眠
第六節 催眠放鬆入想像，平靜湖水碧波漾
第七節 肢體放鬆展全身，十步完結精氣神
第八節 心理放鬆入樓層，七色之光見心性
第九節 心理暗示養心靈，心想事成源念覺
第十節 靜心禪坐實冥想，體悟修煉相益彰
第三章 全面分析注意力，科學訓練最關鍵
第一節 心靈門戶注意力，五覺系統在呈現
第二節 影響因素為主因，後期改善需分明
第三節 四大特質注意力，三性一度為特點
第四節 科學改善有系統，專業訓練助兒童
第四章 閱讀照耀新世界，信息把握大未來
第一節 風聲雨聲讀書聲，泛讀精讀與速讀
第二節 大量信息靠視覺，視覺訓練尤重要
第三節 快速閱讀有要領，遵循練習成自然
第四節 能力培養需過程，快速閱讀貴有恆
第五節 快速學習為生存，快速閱讀是根本
第六節 精細訓練有系統，線上線下助成功
第五章 一切知識皆記憶，記憶套用成智力
第一節 充分了解記憶力，記憶方法有規律
第二節 艾賓浩斯遺忘線，記憶規律有時段
第三節 記憶規律魔力七，記憶模組應注意
第四節 記憶魅力因聯想，聯想記憶效果強
第五節 數字編碼一百套，萬能記憶有門道
第六章 靈感創作顯神奇，打破傳統立新意
第一節 靈感源泉何處來，鞏固運用呈常態
第二節 優秀師者如導遊，悉心引導如飲泉
第三節 靈感創作知精要，發散構思同心圓
第四節 了解七識再創作，想像拓展更靈活
第五節 靈感創作至高階，古詩文言展風采
第六節 創作需要打基礎，國小階段不得誤
第七節 創作基礎要打牢，基本知識不可少
第八節 創作要點人事物，想像寫景與看圖
第九節 培養大語文素養，提升創作新高度
第七章 腦像思維話精彩，從有到無三境界
第一節 腦像思維尋來源，工作原理神經元
第二節 思維有別四類型，發散縱深全局性
第三節 腦像思維繪製法，七個步驟是密碼
第四節 常見問題促思考，一一落實不可少
第五節 人腦魔法織布機，織梭翻飛舞泉思
第六節 腦圖技法重實操，愈練愈熟愈精妙
第七節 腦像思維進課程，學以致用踐於行
第八章 心腦速算練潛能，雙手協調腦平衡
第一節 易學不忘又健體，益智同步是特點
第二節 心腦速算新創舉，六項訓練融體系
第三節 教學目標細分析，心腦速算有魅力
第四節 快速入門有要點，打好基礎最關鍵
第八篇 人生成長需榜樣，汲取能量成棟樑
第一節 愛因斯坦相對論，時空關係新認知
第二節 科學巨匠英牛頓，力學定律微積分
第三節 希臘亞里士多德，亞歷山大柏拉圖
第四節 至聖先師孔夫子，儒家思想創始人
第五節 穆罕默德阿拉伯，伊斯蘭教創新國
第六節 基督教主聖耶穌，教誨人人愛寬恕
第七節 印度佛教創始人，苦集滅道四修行
第八節 英國巨匠達爾文，創立生物進化論
第九節 千古一帝秦始皇，劍掃六和天下統
第十節 偉大領袖毛澤東，中國人民大救星
第九篇 人生有為使命篇，生命價值家國連
第一章 民族復興為己任 中華強盛我踐行
第二章 生命成長動力篇，孝悌感恩是根本
第一節 孝悌之道民族魂，孝心孝行境界中
第二節 感恩之心天地靈，湧泉相報滴水恩
第十篇 人生有為立志向，智慧少年成棟樑
第一章 立德樹人是根本，綜合素養入圈層
第一節 文化基礎是根魂，科學人文與底蘊
第二節 自主發展不迷茫，學習生活有方向
第三節 社會參與有擔當，理想信念記心上
第四節 功以才成人才觀，業由才廣事業寬
第五節 民族復興擔大任，棟樑大材少年成
第六節 自然天才自然成，潛能無限腦潛能
第七節 古今中外左撇子，天才特質成功名
第八節 智障天才金皮克，超長智慧無人比
第九節 開發天才開潛能，培養天才成仁人
第十節 立志入心勤宜早，少年英才步步高
第二章 健康體魄是根基，運動飲食及睡眠
第一節 強壯體魄多運動，堅持運動靠毅力
第二節 充足睡眠是良方，均衡營養有典章
第十一篇 人生有為譜新篇，桃李芬芳群賢至
第一章 腦科學文化教育，生命源泉永涌流
第二章 專家學者聚能量，人生有為書華章
出版背景
《人生有為》是為推進國家2035“腦科學”發展規劃，瞄準前沿學科建設及套用性研究，將“腦科學學科建設與套用性研究課題”作為“十四五”開局之年管理科研發展的大事之一。經多方研究論證和考量，將此課題授予在教育領域從事理論與實踐研究資深的腦科學教育專家戴翔主任擔綱，並在京舉行了開題儀式。
課題指導與編制：教育部“十三五”科研規劃重點課題《全腦教育及潛能開發》課題、《全腦潛能開發0-18歲成才方案研究與套用》、十四五”科研規劃《腦科學學科建設與套用性研究》課題組委會聯合編著。
課題將腦科學理論思想與技術方法套用並滲透到素質教育的全領域，為現有的應試教育體系做助力，共同實現國民教育、科技發展全面進步。課題以國學經典“明德”，用腦科學“啟智”，讓高效學能“踐行”，從而培養德才兼備的智慧少年。
作者簡介
戴翔，他是一名從事腦科學素質教育研究與套用的學者，主持國家“十四五”科研規劃重點項目“腦科學學科建設”課題，帶領全國優秀的仁人志士，以腦科學平台推動教育的創新與發展；他更是一名注重高效學習與實踐的老師，通過近30年的教育實踐與探索，以國學（傳統文化）明德、以腦科學啟智、以心理學踐行的“德智行”三位一體的教育方式，幫助從事教育的老師、為人父母的家長、未來棟樑的孩子解決老師如何成為智慧導師的問題，即“教”的問題；幫助家長如何成為智慧父母的問題，即“育”的問題；幫助孩子如成為智慧少年的問題，即“成長”的 問題。讓師者從容施教，讓父母持家有道、教子有方，讓孩子內聖外王、人生有為、成為棟樑。他用畢生的使命以教育的方式去推動社會發展、科技進步、助力中華強盛 。
他還是中國未來研究會研究院智庫專家、中國腦科學研究員、“智慧少年棟樑大才”教育思想踐行者、腦科學學科建設與套用性研究課題負責人。師從中國全腦教育第一人韓宏宇教授、美國神經學專家斯賓遜博士。
在多年教育研究與套用中，踐行國學文化傳承、親職教育指導、腦科學研究、智慧少年培養、自主學習能力創新與普及、最強大腦塑造及青少年心理健康建設等工作；創建了以“智慧導師、智慧父母、智慧少年”三位一體的中國腦科學文化教育平台。秉承因材施教理念，堅守教育初心，以“培育智慧少年、塑造棟樑大才、助力中華強盛”作為目標宗旨；以“未來”為導向，擇當下可塑之才，盡畢生之力，以仁人志士，施獨特之法，行育才之教。
