基本介紹
內容簡介,圖書目錄,閱讀提綱,
內容簡介
本書是“高師院校如何面向新一輪基礎教育課程改革”課題的研究成果之一。全書共十一章。第一章談中學物理教師的自學。第二、八章談物理學的思想和方法。第三、四章談物理課程改革相關的理論。第五至七章涉及物理教師應掌握的問題、問題情境與問題設計；中學物理實驗教學的思考以及中學物理教材中常遇到的矢量性、瞬時性和相對性問題。第九章談寓物理學史於中學物理教育教學中的意義。第十章談新課標下物理教育、教學評價的新理念、新方法。第十一章談怎樣做一名反思型教師。每章後附有思考題，以啟發讀者學以致用。書後還附有該章的主要參考書目，為讀者提供深入學習與思考的信息源。
本書可作為在高校進修的中學物理教師和“物理課程與教學論”專業碩士生的教材，也可作為高等師範院校物理教育專業師生和廣大一線中學物理教師的教學參考書。
圖書目錄
序
前言
第一章 學會學習
第一節 物理教師的知識結構
一、知識結構的三個層次
二、物理教師的知識結構
第二節 關於閱讀
一、“學會學習”的內涵
二、閱讀能力的培養是學會學習的基礎
三、文獻查閱
第三節 資料整理
一、用於記錄的筆記、卡片與原文複印件
二、歸類
三、數據覆核
第四節 重視概念和規律的學習
一、關於概念
二、概念的內涵和外延
三、關於規律
思考題
第二章 物理學的四個基本觀點
第一節 實驗的觀點
一、伽利略開創性研究所體現的思想和方法
二、物理實驗方法的特點及其在科學研究中的作用
三、物理實驗在物理教學中的地位和作用
第二節 量的觀點
一、物理大師們對數學的推崇
二、物理學理論每一次重大進展，都有數學的功勞
三、讓學生理解數學對物理研究的重要性
第三節 守恆與對稱的觀點
一、從能量轉化與守恆定律的發現談起
二、關於對稱
第四節 統計的觀點
一、統計觀點的內涵
二、統計方法舉例
思考題
第三章 學一點與課程改革相關的理論
第一節 學習理論的影響
一、早期學習理論簡介
二、現代學習理論簡介
第二節 多元智慧型理論的影響
一、從“何謂智慧型”談起
二、加德納理論簡介
三、作為教師，我們應當怎樣思考
第三節 關於人的需要理論
一、從馬斯洛的“需要層次論”談起
二、從“需要理論”所想到的
第四節 科學的本質與教育的本質統一於科學探究
一、關於科學的本質
二、關於教育的本質
三、關於科學探究
四、科學本質與教育本質統一於科學探究
思考題
第四章 再學一點與課程改革相關的理論
第一節 系統科學與物理教育
一、系統科學的基本原理和基本方法
二、關於系統工程
三、系統科學對物理教育的影響
第二節 “STS”與可持續發展思想
一、“STS”思想與“STS”教育
二、關於“可持續發展”觀與“可持續發展教育”
三、物理教師的責任
第三節 科學素養與人文的內涵
一、何謂“科學素養”
二、關於“人文”
三、中學物理教師的思考
思考題
第五章 問題、問題情境與問題設計
第一節 問題的內涵與外延
一、問題的界定
二、中學物理的開放性問題
三、抽象問題與原始問題
第二節 問題情境
一、關於問題情境
二、如何創設物理問題情境
第三節 問題設計
一、關於問題設計
二、問題設計案例
思考題
第六章 關於中學物理實驗教學的思考
第一節 從“伏安法測電阻”的實驗談起
一、中學教師在選擇電路方面的討論
二、對初、高中物理中涉及伏安法測量實驗的思考
第二節 中學物理實驗教學所培養的能力
一、關於物理觀察能力
二、關於物理實驗能力
第三節 兩個值得提倡的做法
一、實驗教具的設計與自製
二、利用計算機輔助中學物理實驗教學
思考題
第七章 物理學中的矢量性、瞬時性和相對性
第一節 物理學中的矢量性
一、矢量概念及矢量計算方法
二、正確把握物理學中的矢量性
第二節 物理學中的瞬時性
一、瞬時概念的內涵和外延
二、臨界問題的分析求解
第三節 物理力學中的相對性
一、相對概念的內涵和外延
二、分析失誤所引發的思考
思考題
第八章 物理教學內容中的科學方法
第一節 物理教學內容中的實踐方法
一、科學觀察
二、模擬
三、實地調查
第二節 物理教學內容中的思維方法之一
一、比較
二、分類
三、類比
四、假設
第三節 物理教學內容中的思維方法之二
一、分析與綜合
二、抽象和概括
第四節 物理教學內容的思維方法之三
一、歸納
二、演繹
第五節 物理教學內容中的創新思維
一、物理學史中的想像、直覺與頓悟
二、關於發散思維
第六節 中學物理教學中常用的數學方法
一、中學物理實驗中的誤差分析
二、中學物理教學中的代數方法
三、中學物理教學中的幾何方法
思考題
第九章 物理學史在物理教育、教學中的作用
第一節 牛頓力學的發展及其哲學思考
一、古代力學的成就
二、牛頓的《自然哲學之數學原理》
三、從牛頓力學的發展史所引起的思考
第二節 對電磁學史實的一些思考
一、歷史概述
二、卡文迪什的手稿給我們留下思考
三、法拉第科學生涯中的兩個重要人物
第三節 關於量子力學完備性的爭論
一、關於量子力學完備性的爭論
二、這場爭論給我們的教益
第四節 “二戰”前前後後的物理學家們
一、“曼哈頓工程”的前前後後
二、中國的驕傲
第五節 物理學史在物理教育、教學中的作用
一、學習物理學史可以幫助我們更好地形成概念、掌握規律
二、學習物理學史可以幫助我們學到或悟出一些科學方法
三、物理學史在弘揚人文精神上的特殊貢獻
思考題
第十章 物理教育、教學的評價
第一節 傳統的物理教育教學評價
一、評價相關知識概念簡介
二、關於試題編制
三、測驗成績評定與試卷分析
四、傳統物理課堂教學行為評定
第二節 新課標下的物理教育教學評價
一、應試教育影響下物理教育教學評價存在的弊端
二、評價改革的理論依據
三、新課標下的物理教育教學評價新理念新方法
四、涉及評價的案例
思考題
第十一章 做一名反思型教師
第一節 關於中學物理教師的專業成長
一、中學物理教師的專業成長
二、基礎物理教學的四個理念
三、關注我們的“專業成長”
第二節 了解學生
一、從學生認知心理和人格形成理論說起
二、物理學習中的智力因素與非智力因素
第三節 認識自己
一、關於備課要思考的問題
二、何謂高素質物理人才
第四節 讓研究性學習成為物理課程改革的一大亮點
一、關於研究性學習
二、對研究性學習活動的思考
第五節 做創新教育的開拓者
一、何謂“創新”？
二、圍繞創新教育，有哪些問題值得我們思考？
思考題
參考文獻
後記
閱讀提綱
本書編寫者的初衷是想告訴讀者：面對新課程、新要求，我們需要學習些什麼，需要進行哪些方面的思考。現就高中物理教師精讀該書列出如下學習綱要：
1. 會概括中學物理教師具備的物理知識結構
2. 知道關於“學會學習”能力的七個表現
3. 會結合物理教師的教學說明前概念與科學概念、具體概念和形式概
4. 知道衡量學生是否形成正確的物理概念的標準以及是否掌握物理規律的標準
5. 知道物理學的四個基本觀點
6. 理解物理實驗方法的特點及其在科學研究中的作用，理解物理實驗在物理教學中的地
7. 了解問題的界定，會設計開放性問題，了解抽象問題與原始問題
8. 知道如何創設物理問題情景，會結合實例談如何創設問題
9. 思考初、高中涉及伏安法測量實驗
10. 知道中學物理實驗教學所培養的能力
11. 理解中學物理實驗教學中兩個值得提倡的做法，知道這些做法的意義、要求和基本途徑
12. 知道物理學中的矢量性
13. 了解物理學中的瞬時性
14. 了解物理學中的相對性
15. 了解物理教學內容中的科學方法，知道思維方法中比較與分類、類比與假設等，會舉例說明
16. 知道牛頓力學的發展及其哲學思考
17. 知道電磁學史實的及其思考、了解“二戰”前前後後的物理學家們
18. 知道物理學史在物理教育、教學中的作用，會解課後思考題
19. 了解物理教育、教學的評價，會就案例進行考試結果量化分析
20. 了解中學物理教師的專業成長
21. 理解基礎物理學的四個理念
22. 知道有關“了解學生”方面的知識，理解學生認知心理和人格形成理論，知道物理學習中的智力因素與非智力因素
23. 理解關於備課要思考的問題，了解高素質物理人才
24. 會對研究性學習活動進行相關思考
25. 會圍繞創新教育進行相關思考？會結合實例談做法
