《中學化學探究學習教學研究與實踐》分緒言、理論研究篇、教學實踐篇和課題報告篇四部分。理論研究篇在概述了探究學習和化學探究學習的一般原理及探究學習的教學設計後，重點闡述了在探究學習各個環節中的教學策略和教學評價問題，每部分理論敘述都配有教學實例加以說明；教學實踐篇是從課題的教學實驗中提煉出的百篇文章中，精選出的19篇案例，還配有教師的教學後記和他人的評析，是對已實施過的探究學習教學給以展示和評價；課題報告篇包括《促進學生探究學習的中學化學教學策略與評價研究》課題研究的結題報告和對學生、教師、家長和校長進行的有關探究學習及其教學的調查報告。《中學化學探究學習教學研究與實踐》闡述了本科題對中學化學探究學習教學的詮釋，這是以教育專家和一百多位一線化學教師組成的研究隊伍，進行了廣泛研究和教學實驗的結果，不僅提供了案例可資借鑑，其理論內容的闡述也更接近教學實際，希望這些能為廣大化學教師在新課程實施中提供參考。
基本介紹
- 書名：中學化學探究學習教學研究與實踐
- 出版社：北京師範大學出版社
- 頁數：258頁
- 開本：16
- 品牌：北京師範大學出版社
- 作者：馬勝利 李亦菲
- 出版日期：2005年3月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7303039767
內容簡介,圖書目錄,序言,
內容簡介
《中學化學探究學習教學研究與實踐》是新課程探究學習教學實例叢書之一。
圖書目錄
緒言 探究學習的三維理論
第一篇 理論研究篇
第一章 化學探究學習概述
第一節 對化學探究學習的理解
第二節 化學教學開展探究學習的過程
第三節 化學教學開展探究學習的類型
第二章 促進探究學習的中學化學教學設計與教學策略
第一節 促進探究學習的化學教學設計
第二節 促進探究學習的化學教學策略之一：創設問題情境的策略
第三節 促進探究學習的化學教學策略之二：調控探究過程的策略
第四節 促進探究學習的化學教學策略之三：組織匯報交流的策略
第三章 中學化學探究學習的教學評價
第一節 探究學習教學評價的意義和原則
第二節 探究學習教學評價的內容
第三節 探究學習教學評價的方法
第四節 探究學習教學評價的實施過程
第二篇 教學實踐篇
第四章 教學實例
實例1 氧氣的性質
實例2 氧氣的製法（第一課時）
實例3 質量守恆定律
實例4 常見的鹼鹼的通性
實例5 氣體摩爾體積
實例6 物質的量濃度（第二課時）
實例7 SO2的性質
實例8 實驗室製取氨氣的探究性教學實踐
實例9 氫氧化鋁的製取方法
實例10 氫氧化鋁的實驗室製法
實例11 鐵與人體健康
實例12 外界條件對化學反應速率的影響
實例13 濃度對化學平衡的影響
實例14 原電池
實例15 苯芳香烴
實例16 有機物的鑑別
實例17 阿司匹林分子結構的確定
實例18 晶體結構
實例19 同分異構現象
第三篇 課題報告篇
第五章 《促進學生探究學習的中學化學教學策略與評價研究》結題報告
第六章 中學化學課堂教學實施探究學習的調查報告
實施探究學習對化學教育的作用
化學探究學習實施中的若干問題
附錄 《促進學生探究學習的中學化學教學策略與評價研究》課題問卷調查及統計結果
參考文獻
第一篇 理論研究篇
第一章 化學探究學習概述
第一節 對化學探究學習的理解
第二節 化學教學開展探究學習的過程
第三節 化學教學開展探究學習的類型
第二章 促進探究學習的中學化學教學設計與教學策略
第一節 促進探究學習的化學教學設計
第二節 促進探究學習的化學教學策略之一：創設問題情境的策略
第三節 促進探究學習的化學教學策略之二：調控探究過程的策略
第四節 促進探究學習的化學教學策略之三：組織匯報交流的策略
第三章 中學化學探究學習的教學評價
第一節 探究學習教學評價的意義和原則
第二節 探究學習教學評價的內容
第三節 探究學習教學評價的方法
第四節 探究學習教學評價的實施過程
第二篇 教學實踐篇
第四章 教學實例
實例1 氧氣的性質
實例2 氧氣的製法（第一課時）
實例3 質量守恆定律
實例4 常見的鹼鹼的通性
實例5 氣體摩爾體積
實例6 物質的量濃度（第二課時）
實例7 SO2的性質
實例8 實驗室製取氨氣的探究性教學實踐
實例9 氫氧化鋁的製取方法
實例10 氫氧化鋁的實驗室製法
實例11 鐵與人體健康
實例12 外界條件對化學反應速率的影響
實例13 濃度對化學平衡的影響
實例14 原電池
實例15 苯芳香烴
實例16 有機物的鑑別
實例17 阿司匹林分子結構的確定
實例18 晶體結構
實例19 同分異構現象
第三篇 課題報告篇
第五章 《促進學生探究學習的中學化學教學策略與評價研究》結題報告
第六章 中學化學課堂教學實施探究學習的調查報告
實施探究學習對化學教育的作用
化學探究學習實施中的若干問題
附錄 《促進學生探究學習的中學化學教學策略與評價研究》課題問卷調查及統計結果
參考文獻
序言
為促進學生的全面發展，推進素質教育，我國開始實施新一輪的基礎教育課程改革。新一輪課程改革在課程目標、課程功能、課程內容、課程實施、課程評價等諸多方面比原來的課程有較大創新和突破。化學新課程標準的頒布，揭示化學新課程以提高學生的科學素養為主旨，將科學探究作為課程改革的突破口，讓學生通過化學課程的學習，在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面都得到一定的發展。因此，實施探究學習應該是化學新課程改革的核心問題之一。
化學新課程改革，對於已適應舊的課程體系的化學教師來說是嶄新的要求，如何使廣大化學教師儘快樹立新的課程理念、理解新的課程標準、掌握新的教學方法等，最好的辦法就是在教學實踐中，去體會新的課程體系，儘快適應新課程的要求。為此，北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心化學教研室和北京市教育學會化學教學研究會組織本市中學化學教師積極參加李亦菲博士主持的《促進學生探究初等教師成長的評價研究》活動，並在此基礎上開展了《促進學生探究學習的中學化學教學策略與評價研究》的研究。這一研究被批准為中國教育學會“十五”規劃重點課題，以及北京市教育科研“十五”規劃重點課題。
在三年多課題研究的基礎上，經過大量的教學實踐，課題組將探究學習教學研究的成果編成《中學化學探究學習教學研究與實踐》一書，一方面為系統地總結課題的研究成果，另一方面將我們的研究展示給大家，以期與各界關心教育的有識之士更深入地研討教育改革問題。
本書分緒言、理論研究篇、教學實踐篇和課題報告篇四部分。理論研究篇在概述了探究學習和化學探究學習的一般原理及探究學習的教學設計後，重點闡述了在探究學習各個環節中的教學策略和教學評價問題，每部分理論敘述都配有教學實例加以說明；教學實踐篇是從課題的教學實驗中提煉出的百篇文章中，精選出的19篇案例，還配有教師的教學後記和他人的評析，是對已實施過的探究學習教學給以展示和評價；課題報告篇包括《促進學生探究學習的中學化學教學策略與評價研究》課題研究的結題報告和對學生、教師、家長和校長進行的有關探究學習及其教學的調查報告。
本書闡述了本科題對中學化學探究學習教學的詮釋，這是以教育專家和一百多位一線化學教師組成的研究隊伍，進行了廣泛研究和教學實驗的結果，不僅提供了案例可資借鑑，其理論內容的闡述也更接近教學實際，希望這些能為廣大化學教師在新課程實施中提供參考。
本書的編寫首先應感謝課題實驗校和課題組的全體成員經過三年多的努力，使《促進學生探究學習的中學化學教學策略與評價研究》課題順利完成。課題的實驗校包括：北京十二中、八十中、九中、北師大實驗中學、匯文中學、中關村中學、蘋果園中學、大興七中、北師大良鄉附中、房山中學、良鄉二中、順義一中、昌平二中、懷柔五中。
化學新課程改革，對於已適應舊的課程體系的化學教師來說是嶄新的要求，如何使廣大化學教師儘快樹立新的課程理念、理解新的課程標準、掌握新的教學方法等，最好的辦法就是在教學實踐中，去體會新的課程體系，儘快適應新課程的要求。為此，北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心化學教研室和北京市教育學會化學教學研究會組織本市中學化學教師積極參加李亦菲博士主持的《促進學生探究初等教師成長的評價研究》活動，並在此基礎上開展了《促進學生探究學習的中學化學教學策略與評價研究》的研究。這一研究被批准為中國教育學會“十五”規劃重點課題，以及北京市教育科研“十五”規劃重點課題。
在三年多課題研究的基礎上，經過大量的教學實踐，課題組將探究學習教學研究的成果編成《中學化學探究學習教學研究與實踐》一書，一方面為系統地總結課題的研究成果，另一方面將我們的研究展示給大家，以期與各界關心教育的有識之士更深入地研討教育改革問題。
本書分緒言、理論研究篇、教學實踐篇和課題報告篇四部分。理論研究篇在概述了探究學習和化學探究學習的一般原理及探究學習的教學設計後，重點闡述了在探究學習各個環節中的教學策略和教學評價問題，每部分理論敘述都配有教學實例加以說明；教學實踐篇是從課題的教學實驗中提煉出的百篇文章中，精選出的19篇案例，還配有教師的教學後記和他人的評析，是對已實施過的探究學習教學給以展示和評價；課題報告篇包括《促進學生探究學習的中學化學教學策略與評價研究》課題研究的結題報告和對學生、教師、家長和校長進行的有關探究學習及其教學的調查報告。
本書闡述了本科題對中學化學探究學習教學的詮釋，這是以教育專家和一百多位一線化學教師組成的研究隊伍，進行了廣泛研究和教學實驗的結果，不僅提供了案例可資借鑑，其理論內容的闡述也更接近教學實際，希望這些能為廣大化學教師在新課程實施中提供參考。
本書的編寫首先應感謝課題實驗校和課題組的全體成員經過三年多的努力，使《促進學生探究學習的中學化學教學策略與評價研究》課題順利完成。課題的實驗校包括：北京十二中、八十中、九中、北師大實驗中學、匯文中學、中關村中學、蘋果園中學、大興七中、北師大良鄉附中、房山中學、良鄉二中、順義一中、昌平二中、懷柔五中。
