《教學有方略》論文集就是三中教師通過對學科專業與教學技能的“專攻”而創生的對教學的理性思考、行動研究與實踐反思。“術業有專攻”，是指教師對教學技能與學科專業有專門的研究。其中“專攻”，既是教師孜孜以求有效教學方略的一種精神，又是教師刻苦鑽研謀求未來發展所必修的獨門絕技。“教學有方略”，則涵蓋了教學方方面面的策略，包括對教學目標的設計，教學內容的確定，教學方法的選擇，活動程式的安排，教學媒體的運用，評價方式的改進等。 學校創新源自優良傳統的回歸和改造。近年來，在校園精神弱化、辦學修改缺失的現狀下，三中從學校50多年歷史的文化底蘊、傳統文化積澱、區域教育資源、教育價值取向等方面敀手，毅然提出將打造“紅色教育”作為學校發展的新戰略。
基本介紹
- 書名：教學有方略
- 出版社：中國社會出版社
- 頁數：507頁
- 開本：32
- 定價：32.00
- 作者：金小英
- 出版日期：2008年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787508722368
- 品牌：中國社會出版社
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《教學有方略》由中國社會出版社出版。
圖書目錄
第一篇 模式
1. 高中語文“自主探究”閱讀教學模式的實踐與研究
2. 高中化學體驗式教學模式的構建與運用
3. 互動型數學課堂學習模式的構建與實踐
4. “自主探究”生物教學模式的構建與實踐
5. “問題解決學習”模式及其在生物學教學中的運用
6. 新課標下物理教學中學生的自主性學習淺析
7. 讓政治課因生活而更精彩——基於生活情境的政治教學實踐研究
8. 高中政治“問題探究式”教學模式實施初探
9. 高中英語“任務型”課堂教學模式的構建與實踐
10. 構建主體性英語教學模式的實踐研究
11. 讓作業更富“人情味”，讓學習更具“生命力”——淺談新課程標準下高中數學“多維”作業的設計與實施
12. 體育教學“多元學習評價模式”的探索
第二篇 策略
13. 試論新課程標準下教師的課堂教學行為策略
14. 新課程理念下提高高中數學課堂教學效率的策略
15. 高中語文閱讀教學中“個性化探討”教學策略的實踐研究
16. 高三文科女生學習數學困難成因及對策
17. 新課標理念下的高三數學複習策略
18. 讓數學課堂教學更有效的策略與實踐
19. 新課程高中數學有效“問題情境”創設研究
20. 最佳化數學課堂教學，發展學生思維能力
21. 讓數學走進生活——培養學生數學套用意識與能力的策略研究
22. 英語課堂中讓學生真正動起來 ——小組活動任務化教學在高中英語新教材中的有效運用
23. 物理習題教學中的問題與對策
24. 讓“物理成績>智商”的策略探索
25. 更有藝術地“裁判”——化學課堂的理答策略
26. 淺談地理教學中學生的主體性不及與對策研究
27. 地理課堂有效學習策略初探
28. 運用反思策略，構建和諧課堂——思想政治課構建和諧學習環境的實踐研究
29. 歷史課堂教學中培養學生自主學習能力的策略研究
30. 新課程背景下，構建“現在時”歷史課堂初探
31. 梯度明確、反饋及時、數量適中、效果突出——新課程背景下提高高三政治作業有效性的策略研究
32. 讓情感為你導航——音樂情感教學的調查研究與實踐
第三篇 途徑
33. 語文校本課程開發利用的研究——“與大師對話”課程實施和探索
34. 打造適合學生最優發展的教育——蕭山三中英語校本課程的開發與實踐
35. 挖掘“紅色鄉土課程資源”，讓課堂閃耀紅色光芒
36. 在數學教學中培育人文精神的研究
37. 新課程高中數學《實習作業》的教學實踐與認識
38. 數學學習中培養學生反思能力的實踐和研究
39. 以問題為主線——淺談新課程標準下如何培養學生的自主學習能力
40. 高中英語教學中的學法指導研究
41. 最佳化實驗教學，提高高中物理教學的有效性
42. 從化學實驗中走出的“創新”
43. 開展休閒體育，拓展體育教學的新渠道
44. 有氧健身運動對高中女生心理健康的影響
45. 談康比特在田徑訓練中的套用體會
第四篇 方法
46. 培養答題的規範意識——高考現代文閱讀指導
47. 讓比喻成為化學教學的催化劑
48. 合作學習在高中英語閱讀課教學中的套用實踐與研究
49. 高三英語書面表達有效教學的實踐研究
50. 讓“互動教學”奏響高三化學試卷講評課的樂章
51. 如何在數學課堂上培養創造性思維
52. 多角度展開辭彙教學
53. 研究性教學在政治課雙向活動中的實踐與研究
54. “組合式教學法”在高三政治總復中的運用
55. 歷史課堂教學的“探究式學習”
56. 高三物理情景教學的實踐與探索
57. 利用“信息”激發學生探究物理的活力
58. 利用成長記錄袋提高高中英語學習效率之實踐研究
59. 高中英語課堂優心態創建的方法
60. 中學信息技術課堂教學中的設疑提問藝術
第五篇 思考
61. 提高課堂作文教學效率的實踐與反思
62. 為語文教學注入一泓活水——試談語文教學應重視動態言語方式
63. 走向新的地理課堂教學觀——教學、生活、社會課堂的有機整合
64. 高中英語情感教學的實踐研究
65. 新課程背景下提升有效教學的思考——預習後的課堂更精彩
66. 高三地理複習中對教師複習方向的建議
67. 提升語文品位，打造人文課堂
68. 強化思維訓練，滲透人文意識
69. 物理學習中習慣性錯誤分析和探研
70. 中學生物理思維能力的歸因研究
71. 物理課堂上的教學藝術
72. 新課標下高中數學課堂練習設計的實踐與研究
73. 關於高中英語閱讀教學的幾點思考
74. 淺談高中地理研究性學習中的師生角色定位
75. 當前歷史教學中限制計算機技術發揮的相關因素淺析
76. 政治課堂教學中生成性教學語言的錘鍊
77. 新課程理念下中學化學有效教學探索
78. 對高中英語平時寫作訓練的一些思索
79. 影響學生健康的社會因素干預決策的研究
80. 關於新課程新評價在高中信息技術課堂中的實踐與思考
1. 高中語文“自主探究”閱讀教學模式的實踐與研究
2. 高中化學體驗式教學模式的構建與運用
3. 互動型數學課堂學習模式的構建與實踐
4. “自主探究”生物教學模式的構建與實踐
5. “問題解決學習”模式及其在生物學教學中的運用
6. 新課標下物理教學中學生的自主性學習淺析
7. 讓政治課因生活而更精彩——基於生活情境的政治教學實踐研究
8. 高中政治“問題探究式”教學模式實施初探
9. 高中英語“任務型”課堂教學模式的構建與實踐
10. 構建主體性英語教學模式的實踐研究
11. 讓作業更富“人情味”，讓學習更具“生命力”——淺談新課程標準下高中數學“多維”作業的設計與實施
12. 體育教學“多元學習評價模式”的探索
第二篇 策略
13. 試論新課程標準下教師的課堂教學行為策略
14. 新課程理念下提高高中數學課堂教學效率的策略
15. 高中語文閱讀教學中“個性化探討”教學策略的實踐研究
16. 高三文科女生學習數學困難成因及對策
17. 新課標理念下的高三數學複習策略
18. 讓數學課堂教學更有效的策略與實踐
19. 新課程高中數學有效“問題情境”創設研究
20. 最佳化數學課堂教學，發展學生思維能力
21. 讓數學走進生活——培養學生數學套用意識與能力的策略研究
22. 英語課堂中讓學生真正動起來 ——小組活動任務化教學在高中英語新教材中的有效運用
23. 物理習題教學中的問題與對策
24. 讓“物理成績>智商”的策略探索
25. 更有藝術地“裁判”——化學課堂的理答策略
26. 淺談地理教學中學生的主體性不及與對策研究
27. 地理課堂有效學習策略初探
28. 運用反思策略，構建和諧課堂——思想政治課構建和諧學習環境的實踐研究
29. 歷史課堂教學中培養學生自主學習能力的策略研究
30. 新課程背景下，構建“現在時”歷史課堂初探
31. 梯度明確、反饋及時、數量適中、效果突出——新課程背景下提高高三政治作業有效性的策略研究
32. 讓情感為你導航——音樂情感教學的調查研究與實踐
第三篇 途徑
33. 語文校本課程開發利用的研究——“與大師對話”課程實施和探索
34. 打造適合學生最優發展的教育——蕭山三中英語校本課程的開發與實踐
35. 挖掘“紅色鄉土課程資源”，讓課堂閃耀紅色光芒
36. 在數學教學中培育人文精神的研究
37. 新課程高中數學《實習作業》的教學實踐與認識
38. 數學學習中培養學生反思能力的實踐和研究
39. 以問題為主線——淺談新課程標準下如何培養學生的自主學習能力
40. 高中英語教學中的學法指導研究
41. 最佳化實驗教學，提高高中物理教學的有效性
42. 從化學實驗中走出的“創新”
43. 開展休閒體育，拓展體育教學的新渠道
44. 有氧健身運動對高中女生心理健康的影響
45. 談康比特在田徑訓練中的套用體會
第四篇 方法
46. 培養答題的規範意識——高考現代文閱讀指導
47. 讓比喻成為化學教學的催化劑
48. 合作學習在高中英語閱讀課教學中的套用實踐與研究
49. 高三英語書面表達有效教學的實踐研究
50. 讓“互動教學”奏響高三化學試卷講評課的樂章
51. 如何在數學課堂上培養創造性思維
52. 多角度展開辭彙教學
53. 研究性教學在政治課雙向活動中的實踐與研究
54. “組合式教學法”在高三政治總復中的運用
55. 歷史課堂教學的“探究式學習”
56. 高三物理情景教學的實踐與探索
57. 利用“信息”激發學生探究物理的活力
58. 利用成長記錄袋提高高中英語學習效率之實踐研究
59. 高中英語課堂優心態創建的方法
60. 中學信息技術課堂教學中的設疑提問藝術
第五篇 思考
61. 提高課堂作文教學效率的實踐與反思
62. 為語文教學注入一泓活水——試談語文教學應重視動態言語方式
63. 走向新的地理課堂教學觀——教學、生活、社會課堂的有機整合
64. 高中英語情感教學的實踐研究
65. 新課程背景下提升有效教學的思考——預習後的課堂更精彩
66. 高三地理複習中對教師複習方向的建議
67. 提升語文品位，打造人文課堂
68. 強化思維訓練，滲透人文意識
69. 物理學習中習慣性錯誤分析和探研
70. 中學生物理思維能力的歸因研究
71. 物理課堂上的教學藝術
72. 新課標下高中數學課堂練習設計的實踐與研究
73. 關於高中英語閱讀教學的幾點思考
74. 淺談高中地理研究性學習中的師生角色定位
75. 當前歷史教學中限制計算機技術發揮的相關因素淺析
76. 政治課堂教學中生成性教學語言的錘鍊
77. 新課程理念下中學化學有效教學探索
78. 對高中英語平時寫作訓練的一些思索
79. 影響學生健康的社會因素干預決策的研究
80. 關於新課程新評價在高中信息技術課堂中的實踐與思考
文摘
第一篇 模式
1. 高中語文“自主探究”閱讀教學模式的實踐與研究
一、問題情境，設定目標
1.創設質疑情境，變“機械接受”為“主動探究”
布魯納認為：“在教學過程中，學生不是被動的消極的知識接受者，而是主動的積極的知識探究者，教師的作用是要形成一種使學生能夠獨立探究的情景，而不是提供現成的知識。’’因此，教師應努力創設一些質疑性的學習情境，以促使學生髮現規律，引起學生探求知識的強烈欲望，使課堂教學煥發出生命力。設計問題情境，力求體現“五性”：
——障礙性：引起衝突，產生不平衡，提出智力挑戰；
——趣味性：富有趣味，引發學生積極思維；
——開放性：對於問題的思考方法靈活多樣，答案不一定唯一；
——差異性：適合各層次學生，由淺入深作出回答；
——實踐性：伴以個人或小組的探究實踐活動，尋求方法。
2.創構想像情境變“單一思維”為“多向拓展”
想像情境能激發學生的思維。例如：在教史鐵生的《我與地壇》時，首先給學生聽貝多芬的《命運交響曲》，《命運》是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創作的，面對不幸，貝多芬“扼住命運的喉嚨”，譜下音樂史上光輝的樂章。這能引發學生的想像，更能理解文中史鐵生這個人物形象。
二、體驗文本，參與問題
1.以摹讀求體驗
文學作品人物的語言蘊涵著特定的思想感情，這種感情一般很難分析，但可以在虛擬的“真實”中藉助原腔原調地讀來體驗。例如《胡同文化》中有一段精彩的人物語言寫北京人易於滿足，對生活的物質要求不高：“有窩頭，就知足了，大醃蘿蔔，就不錯。小醬蘿蔔，那還有什麼說的。臭豆腐滴幾點香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！”閱讀理解的最好辦法是引導學生摹仿生活中的人物原汁原味地讀，直接體驗。
2.以比較求體驗
有時課文內容包含某種特殊情狀，不易理解，不妨設計幾種相近或相反的情狀讓學生在對比體驗中加深印象。
1. 高中語文“自主探究”閱讀教學模式的實踐與研究
一、問題情境，設定目標
1.創設質疑情境，變“機械接受”為“主動探究”
布魯納認為：“在教學過程中，學生不是被動的消極的知識接受者，而是主動的積極的知識探究者，教師的作用是要形成一種使學生能夠獨立探究的情景，而不是提供現成的知識。’’因此，教師應努力創設一些質疑性的學習情境，以促使學生髮現規律，引起學生探求知識的強烈欲望，使課堂教學煥發出生命力。設計問題情境，力求體現“五性”：
——障礙性：引起衝突，產生不平衡，提出智力挑戰；
——趣味性：富有趣味，引發學生積極思維；
——開放性：對於問題的思考方法靈活多樣，答案不一定唯一；
——差異性：適合各層次學生，由淺入深作出回答；
——實踐性：伴以個人或小組的探究實踐活動，尋求方法。
2.創構想像情境變“單一思維”為“多向拓展”
想像情境能激發學生的思維。例如：在教史鐵生的《我與地壇》時，首先給學生聽貝多芬的《命運交響曲》，《命運》是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創作的，面對不幸，貝多芬“扼住命運的喉嚨”，譜下音樂史上光輝的樂章。這能引發學生的想像，更能理解文中史鐵生這個人物形象。
二、體驗文本，參與問題
1.以摹讀求體驗
文學作品人物的語言蘊涵著特定的思想感情，這種感情一般很難分析，但可以在虛擬的“真實”中藉助原腔原調地讀來體驗。例如《胡同文化》中有一段精彩的人物語言寫北京人易於滿足，對生活的物質要求不高：“有窩頭，就知足了，大醃蘿蔔，就不錯。小醬蘿蔔，那還有什麼說的。臭豆腐滴幾點香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！”閱讀理解的最好辦法是引導學生摹仿生活中的人物原汁原味地讀，直接體驗。
2.以比較求體驗
有時課文內容包含某種特殊情狀，不易理解，不妨設計幾種相近或相反的情狀讓學生在對比體驗中加深印象。
序言
杭州市蕭山區第三高級中學是浙江省一級重點中學，先後榮獲省教科研先進集體、省“科研興校200強”等榮譽稱號。
1955年，由當時的浙江省教育廳副廳長劉亦夫同志親自選址，在黨領導的全國最早的農民運動發源地——衙前興建了蕭山三中。在50多年的辦學史中，一代又一代的三中人，在衙前農運精神的激勵下，任勞任怨，忠於職守，勵精圖治，艱苦創業，以自己的勤勞和智慧創造著三中的業績。
“教學有方略”一句，出自校友王作仁老師的《我與三中》這篇文章，這句話是他對蕭山三中辦學初期取得教學質量輝煌業績的經典總結。“術業有專攻，教學有方略”是蕭山三中教學質量能保持長盛不衰的法寶。
“術業有專攻”，是指教師對教學技能與學科專業有專門的研究。其中“專攻”，既是教師孜孜以求有效教學方略的一種精神，又是教師刻苦鑽研謀求未來發展所必修的獨門絕技。“教學有方略”，則涵蓋了教學方方面面的策略，包括對教學目標的設計，教學內容的確定，教學方法的選擇，活動程式的安排，教學媒體的運用，評價方式的改講等。
1955年，由當時的浙江省教育廳副廳長劉亦夫同志親自選址，在黨領導的全國最早的農民運動發源地——衙前興建了蕭山三中。在50多年的辦學史中，一代又一代的三中人，在衙前農運精神的激勵下，任勞任怨，忠於職守，勵精圖治，艱苦創業，以自己的勤勞和智慧創造著三中的業績。
“教學有方略”一句，出自校友王作仁老師的《我與三中》這篇文章，這句話是他對蕭山三中辦學初期取得教學質量輝煌業績的經典總結。“術業有專攻，教學有方略”是蕭山三中教學質量能保持長盛不衰的法寶。
“術業有專攻”，是指教師對教學技能與學科專業有專門的研究。其中“專攻”，既是教師孜孜以求有效教學方略的一種精神，又是教師刻苦鑽研謀求未來發展所必修的獨門絕技。“教學有方略”，則涵蓋了教學方方面面的策略，包括對教學目標的設計，教學內容的確定，教學方法的選擇，活動程式的安排，教學媒體的運用，評價方式的改講等。
