教學思辨：歷史教學的有效平衡方略

基本介紹

內容簡介

《教學思辨:歷史教學的有效平衡方略》能夠給廣大一線歷史教師以啟發。課堂實踐是教師自我教學思想理論和教學行為技藝的提升過程，期盼廣大歷史教師以豐富的文化底蘊支撐起教師的悟性，以高超的教育智慧支撐起教師的靈性，以宏闊的課程資源支撐起教師的活性，以遠大的職業境界支撐起教師的神性，用踏實有效的教學實踐推動新課程的健康發展。

介紹了新課程背景下，在歷史教學實踐中存在著渚多相對的教學關係，例如“預設”與“生成”“簡約”與“拓展”、“個性”與“共性”等。這些教學關係的處理，曾在傳統教學和新課程教學中或多或少地有所偏重，從而造成教學狀態的失衡乃至失落。《教學思辨:歷史教學的有效平衡方略》旨在“提供教學現場，審視不良傾向，進行辯證思考，實施平衡教學”，希望給予廣大一線歷史教師以啟發，用踏實有效的教學實踐推動新課程的健康發展。

作者簡介

吳金爐，男，1974年出生，本科，中學高級教師。中學校長、書記。曾獲浙江省優秀教師、浙江省教壇新秀等稱號。

圖書目錄

第一篇“教學預設”與“教學生成”
第二篇“教學簡約”與“教學拓展”
第三篇“關注個性”與“關注共性”
第四篇“獨立學習”與“合作學習”
第五篇“接受學習”與“探究學習”
第六篇“表現活動”與“思想活動”
第七篇“生活原味”與“知識品味”
第八篇“學科知識”與“學科文化”

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