《中國小教師專題反思研究》是2009年上海教育出版社出版的圖書，作者是呂洪波。
基本介紹
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
《中國小教師專題反思研究》在對教師專題反思的含義、特徵進行研究的基礎上，分析了教師專題反思的理論基礎，並對教師專題反思的基本內容與過程、專題反思的策略、專題反思的評價、教師開展專題反思活動的學校支持系統的建立等內容進行了詳盡的闡述，特別關注了專題反思的實效性問題，強調圍繞專題進行反思，克服淺嘗輒止的淺反思，減少低效反思，杜絕無效反思。書中以鮮活、生動的事例為案例進行剖析、論述，觀點鮮明，論據翔實，論證過程清晰明了，是國內第一本專門論述教師專題反思的著作，其中的觀點和實例為教師開展專題反思以及學校指導和組織教師開展反思活動，都能提供一些借鑑。
作者簡介
呂洪波，上海市普教系統徐崇文名師培養基地學員，中學高級教師。現任長寧區教育學院教科室主任，長寧區教育學會秘書長，《長寧教育》常務副主編，為長寧區第十二屆政協委員。曾榮獲長寧區“園丁獎”、長寧區第四輪學科帶頭人、長寧區第五輪優秀學科帶頭人、長寧區第四輪優秀專業技術人員希望獎、第六輪專業技術拔尖人才等榮譽稱號。近年出版的學術專著有：（《教育改革與發展》（（教師反思的方法》，發表多篇論文：如《實施素質教育的新途徑-小班化教育》《可持續發展與教育》《教育科學研究範式》《在全班討論中，他站在學生的……》《教師專業發展：教師成為研究者》《從課堂教學實錄到課堂教學案例》《一個課堂教學案例的編寫》《研究型教師的思維特點》等。曾主持或參與多項重大課題，如：《區域重點中學帶分校研究》（上海市級課題）、《課堂教學案例的開發與編制研究》（上海市級課題）、《發達地區中國小學校教育科研持續發展研究》（教育部“十五”重點課題）、《國際大都市建設中，綠色家園教育系列課程設計與實施研究》（教育部“十五”規劃課題）等。
圖書目錄
序
第一章 教師專題反思的概述
一、教師專題反思的含義與特徵
（一）教師專題反思的含義
（二）教師專題反思的特徵
（三）教師專題反思的基本內容與過程
二、教師開展專題反思的意義
（一）教師反思是促進教師專業發展的重要途徑
（二）教師專題反思使教師的反思活動更為有效
（三）教師開展專題反思更有利於教師提高教育教學效果
三、教師專題反思的基本類型
（一）個體反思與群體反思
（二）縱向反思與橫向反思
（三）集中反思與分散反思
（四）專家引領與自我反思
第二章 教師專題反思研究的理論基礎
一、教師專業發展理論
（一）教師專業發展的階段與教師反思
（二）教師實踐性知識與教師反思
二、反思性教學理論
（一）反思性教學的含義與特徵
（二）反思性教學的步驟
（三）反思性教學賦予教師專題反思的意義
三、行動研究理論
（一）行動研究的含義與特點
（二）行動研究的操作模式
四、多元智慧型理論
五、批判性思維理論
六、元認知理論
七、激勵理論
第三章 教師專題反思的策略
一、發現反思問題的策略
（一）從稍縱即逝的現象中捕捉反思問題
（二）從貌似沒有問題的地方尋找反思問題
（三）從問題的初步解決中明確持續反思的專題
（四）從自身教育教學經歷中尋找反思問題
二、提高反思持續性的策略
（一）從自身內發反思動力
（二）將反思作為一種生活方式
（三）使反思貫穿教育教學始終
三、促進反思、深化的策略
（一）綜合運用多種反思方法
（二）循序漸進將反思導向深入
（三）克服定勢提高反思深刻性
（四）整合多方資源拓展反思視野
（五）運用信息化手段增強反思效果
四、反思成果轉化的策略
第四章 教師專題反思的成果表達形式
一、教育日誌
（一）備忘式日誌
（二）描述性日誌
（三）解釋性日誌
二、教後感
（一）教學設計教後感
（二）教學過程教後感
（三）學生行為教後感
三、教育敘事
（一）教育敘事的特徵
（二）教育敘事撰寫中的注意事項
（三）教育敘事的幾種常見類型
四、教育案例
（一）案例撰寫的原則
（二）案例撰寫的流程
第五章 教師專題反思的評價
一、教師專題反思評價的基本價值取向
（一）重視問題的解決
（二）注重促進發展
（三）提升實踐智慧
二、教師專題反思評價的功能
（一）發展功能
（二）診斷功能
（三）導向功能
（四）激勵功能
三、教師專題反思評價的基本原則
（一）形成性評價與終結性評價相結合
（二）他人評價和自我評價相結合
（三）定量評價和定性評價相結合
四、教師專題反思評價的方案設計
（一）評價基礎分析
（二）評價目的
（三）評價內容體系
（四）評價準則與指標體系
（五）評價活動的組織與實施
（六）評價工作開展的保障
五、教師專題反思評價的主要方法
（一）反思記錄袋評價
（二）表現性評價
第六章 教師專題反思學校支持系統的建立
一、決策支持系統
（一）學校領導要成為反思的楷模
（二）創建教師專業發展學校
（三）建立合理、有效的教師評價機制
（四）創設積極進取、開放、學習和合作型的學校文化氛圍
（五）充分照顧教師發展的個別差異性
二、制度支持系統
三、心理支持系統
（一）激發教師自我專業發展意識
（二）幫助教師突破職業倦怠期，愉快地享受反思
（三）了解和分析教師開展專題反思的需要和動機
（四）採取評價激勵機制，調動教師反思積極性
（五）組織各種活動，為教師的反思提供素材
四、反思參照系統
（一）同伴支持系統
（二）專家支持系統
五、工具支持系統
（一）事件分析法
（二）圖示反思法
（三）錄音錄像分析法
（四）微格教學研究法
六、信息平台系統
後記
……
