《高校美育課程發展及演變研究》是2019年1月吉林大學出版社出版的圖書，作者是王風雷。
基本介紹
- 書名：高校美育課程發展及演變研究
- 作者：王風雷
- ISBN：9787569227277
- 頁數：168頁
- 定價：44元
- 出版社：吉林大學出版社
- 出版時間：2019年1月
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《高校美育課程發展及演變研究》通過對高校公共美育課程承載的美育功能和高校公共美育課程的現狀分析，提出在高校教育教學中建構科學的美育課程體系，以及對公共美育課程進行教學研究的必要性。通過高校公共美育課程教學內容的最佳化，教學模式的創新，考核機制的整合。結合《音樂鑑賞》課程教學的改革實踐，論述了通過教學改革完善高校公共美育課程，推動學生綜合素質的提升，實現美育在高校教學中的可持續發展的觀點。
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圖書目錄
緒論
一、所謂“美育
二、美育在學校教育中的作用
三、學校美育的幾個階段
四、高校公共美育審美心理及其機制
第一章 高校美育概述
第一節 高校美育的構成
一、高校公共美育以藝術教育為中心環節
二、高校公共審美教育是全方位的審美教育
三、高校公共審美教育研究的更注重實際教學
四、高校公共審美教育是與道德教育結合的審美教育
五、高校公共審美教育是與智力開發教育結合的審美教育
第二節 高校美育的特徵
一、高校公共美育的形象性
二、高校公共美育的情感性
三、高校公共美育的實踐性
第三節 高校公共美育的功能
一、美育的教育功能
二、美育的社會功能
第四節 高校公共美育的原則
一、愉悅性與教育性的有機統一
二、美育原理與操作活動的密切聯繫
三、審美情感體驗與邏輯思維的緊密關係
四、多樣性和漸進性的相互結合
第二章 中西方美育思想演變對比
第一節 中國美育思想演變
一、中國美育思想的產生與發展
二、中國美育代表思想家及其思想
第二節 西方美育思想演變
一、美育思想的形成及發展
二、西方美育代表思想家及其思想
第三章 我國高校公共美育的發展歷程
第一節 我國高校公共美育的產生及發展
一、我國高校公共美育的產生及發展
二、高校公共美育的發展
三、高校公共美育觀念的演進
第二節 我國高校公共美育的實踐與效應
一、美育實踐的理論基礎
二、高校公共美育的理念普及和深化
三、高校公共美育的效應
第四章 高校公共美育課程
第一節 高校公共美育課程的內容
一、高校公共美育的特殊性
二、高校公共美育課程的具體內容
三、高校公共美育課程目標確立
四、高校公共美育課程體系研究
五、高校公共美育課程的課程性質
第二節 高校公共美育課程的框架
一、高校公共美育課程的框架設計
二、高校公共美育課程框架設定的建議
第三節 高校公共美育課程遵循的原則
一、目標性原則
二、美學為基礎的原則
三、理論與實踐相結合原則
四、藝術是主體的原則
五、結合地域文化特色和優勢學科的原則
六、高校公共審美教育課程內容綜合性原則
七、主體性和主導性原則
第五章 中西方美育課程設定對比
第一節 我國美育課程設定現狀
一、我國高校公共美育發展建設基礎
二、以北京大學、清華大學為例分析我國高校公共美育課程設定的現狀
第二節 西方審美教育課程設定現狀
一、西方大學審美教育課程設定的發展歷程
二、西方高校公共審美教育課程設定的現狀
三、以哈佛大學、耶魯大學為例分析美國高校公共審美教育課程設定
四、以牛津大學為例分析英國高校公共審美教育課程設定
五、以巴黎理工大學、柏林大學為例分析歐洲大學審美教育課程設定
第三節 中西方美育課程設定對比分析
一、中西方高校公共美育課程設定定位的差異
二、中西方高校公共美育課程設定的分析
第六章 高校公共美育課程存在的問題及影響因素
第一節 高校公共美育課程存在的問題
一、美育重視程度不夠，課程安排較少
二、缺乏完善有效的審美教育課程體系
三、美育師資缺乏、經費投入不足
四、學生審美素養不高
第二節 影響高校公共美育發展的因素
一、美育認識不足
二、美育政策不明確
三、高校公共審美教育課程體系不健全
四、美育研究不充分
五、受大眾文化的消極影響
六、學生審美素質較低
第七章 我國高校公共美育課程發展建議
第一節 突破美育課程設定困境
一、高校公共美育突破課程設定的觀念
二、高校公共美育實行全面審美教育課程設定
三、創設深化審美教育課程的發展環境
第二節 最佳化美育課程教學內容
一、深化審美教育理論研究
二、加強審美教育課程體系建設
三、應注意的兩個問題
第三節 創新美育課程教學模式
一、構建多元化的審美教育課程模式
二、推進美育教學團隊建設
第四節 整合美育課程考核機制
一、創建適合美育發展的考核機制
二、創建科學的審美教育協調機制
三、最佳化大學生的審美心理機制
第五節 促進審美教育課程持續發展
一、開展多樣化的審美教育文化活動，推進高校美育課程發展
二、發揮學校審美教育的功能，促進審美教育發展
三、審美教育基地建設，保障審美教育課程持續發展
