高校本科教育教學管理研究與進展

內容簡介

《高校本科教育教學管理研究與進展》針對目前高等教育教學管理存在的管理隊伍不穩定、結構不合理、整體素質有待提高、創新意識不強，一定程度上較難儘快適應高等教育新常態下帶來的機遇與挑戰等問題，在總結分析高等教育教學管理的重要性，教學管理隊伍建設重要意義，教學管理組織系統、本質、任務、內容體系及特點，教學管理隊伍結構、具備的素質能力等內容的基礎上，重點研究了專業建設、課程建設、質量監控、教育教學她嬸霸研究、教學評估等內容的調整最佳化進展。

圖書目錄

1 教學管理及其隊伍建設

1．1 教學管理的組織系統、本質任務和內容體系

1．1．1 教學管理的組織系統

1．1．2 教學管理的本質

1．1．3 教學管理的基本任務和職能

1．1．4 教學管理內容體系

1．2 教學管理的特點和管理隊伍結構

1．2．1 教學管理的特點

1．2．蜜鞏達2 教學管理隊伍的結構

1．3 正確把握教學管理的幾個重點

1．3．1 注重提高教學管理人員職業道德和業務能力

1．3．2 正確處理教學管理與教學質量的關係

1．3．3 正確處理好教學管理人員與教師教學任務的關係

1．3．4 注重教學管理與教學研究的關係

1．4 教學管理隊伍的現狀

1．4．1 對教學管理隊伍建設的重要性認識不足

1．4．2 教學管理人員缺乏創新意識

1．4．3 教喇和朽歸學管理隊伍專業思想不牢固，隊伍不穩定

1．4．4 專業知識不匹配

1．5 教學管理人員具備的素質能力

1．5．1 具備高尚的道德素質

1．5．2 具有強烈的責任心

1．5．3 具備紮實的業務知識素質

1．5．4 具備較強的工作能力素質

1．6 教學管理的重要性及管理隊伍建設的意義

1．6．1 教學管理的重要性

1．6．2 管理隊伍建設的意義

1．7 普通高等學校本科教學評估對教學管理的考察

1．7．1 本科教學工作水平評估考察要點

1．7．2 本科教學工作合格評估考察要點

1．7．3 本科教學工作審核評估考察要點

2 專業建設研究與進展

2．1 專業、學科的概念與內涵

2．1．1 專業的概念與內涵

2．1．2 學科的概念與內涵

2．2 學科建漿去棄設與專業建設

2．2．1 學科建設和專業建設的內容

2．2．2 學科建設和專業建設的關係

2．3 專業設定、調整最佳化與建設進展

2．4 專業結構調整與人才培養面臨的主要問題

2．4．1 專業設定和人才培養與社會經濟發展的需求不相適應

2．4．2 地方高校學科專業結構同型化，貪大求全，人才培養特色不鮮明

2．4．3 學科專業結構的不合理導致人才培養質量出現下滑

2．5 專業設定與調整管理規定

2．5．1 專業設定基本條件

2．5．2 專業設定制度

2．5．3 專業設定程式

2．5．4 專業調整

2．6 典型專業臘幾少建設與管理

2．6．1 “特色專業”建設與管理

2．6．2 “專業綜合改革試點”建設與管理

2．7 普通高等學校本科教學評估對專業建設的考察

2．7．1 本科教學工作水平評估考察要點

2．7．2 本科教學工作合格評估考察要點

2．7．3 本科教學工作審核評估考察要點

3 課程建設研究與進展

3．1 我國大學課程建設的發展歷程

3．2 典型課程建設與管理

3．2．1 “精品課程”建設與管理

3．2．2 “精品資源共享課”建設與管理

3．2．3 “精品視頻公開課”建設與管理

3．2．4 MOOC的建設與管理

3．2．5 MOOC在我國的發展及展望

3．2．6 SPOC的建設與管理

3．3 普通高等學校本科教學評估對課程建設的考察

3．3．1 本科教學工作水平評估考察要點

3．3．2 本科教學工作合格評估考察要點

3．3．3 本科教學工作審核評估考察要點

4 教育質量保障與監控體系研究與進墊墓展

4．1 我國高等教育質量保障體系的發展歷程

4．1．1 新中國成立前高等教育質量保障體系研究

4．1．2 新中國成立初期我國高等教育質量保障體系研究

4．1．3 改革開放後我國高等教育質量保障體豕研究

4．2 重構教學質量監控的過程管理體系

4．2．1 指導思想與基本原則

4．2．2 目標與組織保障

4．2．3 教學質量監控與保障體系的構成

4．2．4 教學質量監控與保障體系各子系統的功能

4．甩埋漿境2．5 教學質量監控的主要環節及實施要點

4．3 高校教學督導現狀及其隊伍建設

4．3．1 教學督導的現狀

4．3．2 教學督導隊伍建設現狀

4．3．3 強化教學督導工作的措施

4．4 普通高等學校本科教學評估對質量保障與監控的考察

4．4．1 本科教學工作水平評估考察要點

4．4．2 本科教學工作合格評估考察要點

4．4．3 本科教學工作審核評估考察要點

5 教學評估的研究與進展

5．1 我國高等教育教學評估的研究

5．2 高等教育教學評估的重大轉變

5．2．1 從水平評估、合格評估模式轉變為審核評估模式

5．2．2 從對學校的整體評估轉向對學科、專業與課程的評估

5．2．3 從目標評估走向狀態評估

5．2．4 從單一主體評估轉向自我評估

5．2．5 從質量管理轉向質量保障和質量標準體系建設

5．2．6 從國內評估轉向國際評估

5．3 國外高等教育評估的研究

5．3．1 美國的高等教育評估

5．3．2 英國的高等教育評估

5．3．3 前蘇聯的高等教育評估

5．3．4 日本的高等教育評估

6 教育教學研究

6．1 教育教學研究的意義

6．2 高校教師教育教學研究的現狀及原因

6．2．1 教育教學研究的現狀

6．2．2 影響高校教師教學研究的原因

6．3 高校教師如何開展教育教學研究

6．3．1 基本概念及研究意義

6．3．2 教育教學課題研究的程式及研究重點

參考文獻

後記

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基本介紹

內容簡介

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