《高效教學：框架、策略與實踐高效教學》是2017年3月華東師範大學出版社出版的圖書，作者是吉姆·奈特，該書主要講述了作者歷經十年的實踐，總結出了一系列有效的教學策略，能夠給教學帶來巨大的改變。
基本介紹
- 中文名：高效教學：框架、策略與實踐高效教學
- 作者：吉姆·奈特
- 出版社：華東師範大學出版社
- ISBN：9787567561793
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《高效教學：框架、策略與實踐》為教師們的專業成長提供了清晰的改進框架：制訂計畫、教學指導、建立學習型社區，其中包含大量具體、實用的教學策略，比如如何引導性提問、如何利用學習導圖、如何激發學習興趣、如何開展合作性學習、如何開展形成性評價、如何創建友好的團隊文化等。作者歷經十年的實踐，總結出了一系列有效的教學策略，能夠給教學帶來巨大的改變。力圖提供一整套便於使用的教學工具，從而幫助教師勝任他們所矢志不渝的本職工作——培養學生成人成才。
圖書目錄
前 言 001
致 謝 001
導言·個人佳績 002
扶持個人成長 003
高效學校的四大支柱 004
高效教學的學派取向：詳明教學或構建教學？ 011
第一編 教學計畫
第1章 指向問題 026
為何教師應該創建指向問題 027
教學計畫的局限性 029
以單元和指向問題為重點 030
創建到位的指向問題 032
將指向問題、形成性評價、學習導圖融為一體 038
第2章 形成性評價 042
學習評價之定義 043
為何使用形成性評價？ 044
第3章 學習導圖 065
學習導圖 066
為何學習導圖有用？ 068
學習導圖的類型 071
學習導圖的組成部分 077
優質學習導圖的特點 077
如何創建學習導圖 080
師生共用學習導圖 084
第二編 施教實務
第4章 促思提示 101
何謂促思提示？ 103
為何使用促思提示？ 105
有效促思提示有何屬性？ 108
如何使用促思提示？ 110
展現促思提示的六條建議 111
第5章 有效提問 115
為何教師要深思提問的有效性？ 116
問題的形式：開放題和封閉題 117
問題的類型：是非題與徵詢題 119
問題的層面：知識題、技能題和大思想題 120
改進提問技巧 121
辨析問題的其他方法 123
面向學生有效地使用問題 124
第6章 選用故事 130
為何選用故事？ 132
詳明教學和建構教學中選用的故事 132
詳明教學中選用的故事 133
建構教學中選用的故事 134
故事的用途 136
選故事 138
編故事 139
用故事 140
講故事 142
第7章 合作學習 146
何謂合作學習? 148
為何採用合作學習？ 148
合作學習得以奏效的關鍵因素 150
合作學習結構 154
第8章 真實學習 163
何謂真實學習？ 166
真實學習是項目學習嗎？ 167
為何學生應該參與真實學習？ 168
設計真實學習 171
體驗學習：真實學習的一種替代形式 175
意味深長的故事 176
第三編 團隊建設
第9章 構築關愛學生的文化 186
為什麼要注重文化？ 187
師生共定行為規範 188
促使學生踐行行為規範 189
傳播關愛學生的情感 189
營建關愛學生的環境 190
言出必行 192
第10章 善用權力而非濫用權力 197
濫用權力的危害 198
善用權力 200
移情於學生 200
通過一對一的面談來了解學生 203
用心傾聽 205
第11章 一定之規下的自由 211
自由的悖論 212
對話結構 213
程式和儀式 218
標準引導下的選擇 221
關心和控制 223
第12章 寄予期望 230
“期望”和“規則”“規範”的區別 231
傳授期望 234
讓學生自己擬定期望 235
期望對教師的助益 235
第13章 彰顯善行 240
自上而下和自下而上的關注 241
正面關注和學習 242
如何彰顯善行 243
追蹤記錄師生之間的積極互動 245
彰顯善行有可能事與願違嗎？ 246
第14章 及時糾錯 252
預防衝突 253
觀察學生 256
有效地糾錯 257
結 語 265
參考文獻 267
作者簡介
吉姆·奈特（Jim Knight） 獲得堪薩斯大學教育博士學位，堪薩斯大學學習研究中心副研究員，教學輔導小組的負責人，研究教學輔導近20年，受邀在全美各州及其他國家指導教師專業發展，曾獲得堪薩斯大學的教學、創新、服務等若干獎項，著有《教學輔導：改進教學的合作夥伴觀》（2007）《明明白白的影響：全面改進教學的合作夥伴觀》（2011），在《教育領導》（Educational Leadership）《校長領導》（Principal Leadership）《學校管理》（The School Administrator）等學刊上發表若干論文。
