《電視與未成年人心理》從傳播心理視角出發，結合大眾傳播學、發展心理學、社會心理學以及教育學等相關理論，全面、系統地論述了與未成年人心理發展特點相適應的電視接觸特點及使用模式：在現實收視情境中，通過質的研究方法獲取數據，考察中國電視節目與未成年人心理的應對，並針對存在的問題進行剖析，進而提出傳者素養提高與未成年人媒介教育兩方面的改善策略。適讀對象：新聞傳播、心理、教育等專業的師生、研究者及未成年人家長。
基本介紹
- 書名：電視與未成年人心理
- 作者：閆歡
- 出版社：中國傳媒大學出版社
- 出版時間：2009年5月1日
- 頁數：268 頁
- 開本：16 開
- ISBN：9787811276350, 7811276356
作者簡介,圖書目錄,序言,
作者簡介
閆歡，女。吉林人。東北師範大學傳媒科學學院副教授，媒介素養課程研究中心主任，碩士生導師。理學學士（電化教育），文學碩士（新聞學），文學博士（傳播學），文學博士後（美學）。曾在媒體工作十餘年，中國廣播電視新聞獎、彩橋獎獲得者。主持並完成日本國際交流基金資助項目；主持三項省級以上與媒介素養相關的科研項目。出版《中國媒介教育實驗教程系列叢書》（主編）、《媒介教育論》（合著），發表有關論文數篇。
圖書目錄
前言
第一部分 導論
第一章 電視與未成年人研究的由來
一、印刷媒介與未成年人研究的由來
二、電影與未成年人研究的緣起
三、電視與未成年入的早期研究
第二章 電視與未成年人研究的對象
一、電視媒介的概念界定
二、“未成年人”的概念界定
三、電視與未成年人研究的特點
四、電視與未成年人研究的意義
第三章 電視與未成年人研究的方法
一、研究的設計
二、研究的時間線
三、研究的樣本選擇
四、研究的數據收集
第二部分 電視使用與未成年人心理發展
第四章 電視使用與嬰幼兒心理發展
一、嬰幼兒對電視內容的注意
二、嬰幼兒的電視接觸與語言發展
三、嬰幼兒的電視接觸與養育模式
四、電視對嬰幼兒心理發展的影響
第五章 電視使用與學前兒童心理發展
一、學前兒童對電視的認知
二、學前兒童對電視的注意
三、學前兒童對電視的理解
四、學前兒童的電視使用模式
五、電視對學前兒童心理發展的影響
第六章 電視使用與國小兒童心理發展
一、電視與國小兒童的認知
二、國小兒童的電視使用模式
三、電視對國小兒童發展的影響
第七章 電視使用與青少年心理發展
一、青少年的電視使用需求
二、電視媒介中的青少年形象
第三部分 電視傳播與未成年人心理的應對
第八章 訊息到達方面的應對
一、節目播出規律與未成年人收視習慣的吻合
二、播出內容與少兒收視偏好的應對
第九章 表達方式方面的應對
一、主持人“臉譜”多樣化
二、節目形式避免模式化
三、參與嘉賓的廣泛性
四、節目內容的新穎性
五、教育與娛樂相結合
第十章 文化意涵方面的應對
一、節目對未成年人流行文化的容納
二、節目對中國傳統文化的合理再現
三、節目對未成年人觀念的積極培育
第四部分 存在問題的分析
第十一章 來自未成年客群的內因分析
一、未成年人心理發展主題的特殊性
二、未成年人電視識讀能力的特殊性
第十二章 來自傳者的內因
一、傳者的職業角色
二、策劃環節中的傳者內因
三、製作環節中的傳者內囡
四、編創理念上的傳者內因
第十三章 來自電視傳播機制的外因
一、傳播機制對傳者的限制
二、傳者的後顧之憂
第五部分 改善策略
第十四章 未成年人媒介教育的實施
一、國際未成年人媒介教育發展
二、我國幼兒媒介教育的手段
三、我國國小媒介教育的途徑
四、中學生媒介教育231
第十五章 傳者素養的提高
一、傳者職業素養的提高
二、傳者媒介素養的提高
附錄一1995年兒童憲章(墨爾本)
附錄二1998年兒童電子媒介憲章(倫敦)
附錄三《童年》節目的背景資料
附錄四訪談提綱
附錄五訪談片段
附錄六傳者訪談資料編碼登錄舉例：受訪者對節目創作流程的陳述
參考圖書263
……
序言
“傳播心理研究叢書”終於出版了。在我國內地每年如雨後春筍般湧現的各種書中，至少到目前為止，以傳播心理研究命名的叢書大概這是第一套。
這套叢書的產生不是偶然的。
從巨觀看，如果沒有改革開放，沒有國家的科學政策、社會體制、意識形態等文化因素的影響，我國的心理科學就不可能從偽科學的桎梏中解放出來，在中斷了十年的教學、科研之後又獲得新生。同樣，如果沒有改革開放、解放思想的社會背景，傳播學也不可能從西方被引進到中國並迅速發展成為一門顯學。據此可以斷言，作為心理學和傳播學的交叉學科——傳播心理學也不可能在我國的學科領域裡有其立錐之地。
從中觀看，如果沒有中國傳媒大學（原北京廣播學院）校領導班子強烈的創新意識和與時俱進的精神，使學校在1995年就開始招收新聞心理學（1998年改為傳播心理學）的碩士研究生，繼而又於2003年招收傳播心理學的博士研究生．2001年學校領導又批准成立傳播心理研究所，就不可能完成傳播心理學教學、科研的體制化（即在學科建設、人員配備、資金保障等方面得到落實），也就不可能為在中國傳媒大學培養傳播心理方向的專門人才提供必要的條件。
