閱讀眼動是指閱讀時的眼球運動。19世紀末，法國眼科專家賈瓦爾發現，閱讀時眼睛不是連續不斷地直線掃描，而是從一個注視點向另一個注視點的跳動。此後的研究進一步確定，閱讀時眼睛以快速的跳動方式進行。其中每一次跳動稱一次眼動，每次眼動後是相對的靜止，眼睛固定在一個注視點上，這種注視的暫時停頓稱眼停。每次眼動僅占10毫秒～20毫秒，眼停卻占200毫秒～250毫秒。眼動過程中看到的東西很少，眼停時卻能獲得大量的有用信息。所以，眼動過程中出現眼停，保證了閱讀中對文字元號的清晰感知。每次眼停期間，讀者也可接收到注視點兩邊的信息，但隨著離開注視點的距離的增加，獲得信息的清晰度也明顯下降。
主要有三種表現：（1）向前運動，即從閱讀材料中每一行的始端到終端，其中包含數次眼動和眼停；（2）後退運動，或稱回跳，是讀者在沒有看清或理解閱讀材料的意義時，眼睛退回到原來曾停頓的注視點上，進行重新感知和理解；（3）換行運動，指視線從一行的終端移到下一行的始端。三種運動在閱讀過程中具有不同的作用。研究發現，閱讀能力強的人，眼停較少，每次停頓的平均持續時間較短，而且幾乎沒有回跳運動。一般來說，回跳與讀者的閱讀能力、文章難度和閱讀任務有關，回跳次數越多，眼停的次數和所用的時間也越多。閱讀預期讀者對閱讀內容的預見或猜測。閱讀理解的熏要技能。閱讀中，讀者既可藉助材料中的連線詞、語句的因果關係、上下文等線索，劉某些閱讀內容加以預測，電可利用頭腦中積累的語言知識、直接或間接的生活經驗，塒閱讀材料的意義有所預測。在後繼閱讀中．這些預測將被證實、否定或改進，從而達到真正的理解。可分為三個層次：一是閱讀之始，調動已有的知識經驗，發揮想像力，預先估量閱讀材料的價值；二足閱讀過程中，通過概覽、提問、複述等。對所讀句、段、章節產生預期；三是憑藉語感，對詞義進行猜測。有利於調動閱讀者的主動性，促進閱讀理解，並能提高閱讀速度。
