《重度障礙學生的教育》是2018年上海人民出版社出版的圖書。
基本介紹
- 書名:重度障礙學生的教育
- 作者:(美)瑪莎·斯內爾(Martha E. Snell),(美)弗雷達·布朗(Fredda Brown)編
- 類別:公共課
- 出版社:上海人民出版社
- 出版時間:2018年
- 開本:16 開
- 裝幀:平裝-膠訂
- ISBN:9787208148475
《重度障礙學生的教育》是2018年上海人民出版社出版的圖書。
《重度障礙學生的教育》是2018年上海人民出版社出版的圖書。本書集中記述了如何對嚴重的、多重的有特殊障礙的兒童進行教育,並且操作支持和發展指導,是特殊教育的基礎課程。...
《重度障礙學生的教育(第七版)》是2017年12月上海人民出版社出版的圖書,作者是[美]瑪莎·斯內爾、[美]弗雷達·布朗。內容簡介 《重度障礙學生的教育(第七版)》是一部特殊教育領域,針對重度障礙學生教育問題的教科書,為特殊教育系列叢書之一種。瑪莎·斯內爾、弗雷達·布朗編著的《重度障礙學生的教育(第7...
《中重度障礙學生的教學》是2005年華東師範大學出版社出版的圖書,作者是(美)哈米爾,(美)埃弗林頓。內容簡介 作者分別對學齡前、國小、中學以及即將進入社會的障礙學生的需要以及可能的教學策略進行了深入的描述。雖然書中主要針對的是有嚴重障礙的學生,但其中所涉及的一些教學策略、教學方法同樣適用於其他只有輕度...
創辦於1998年2月,是一所主要招收小欖地區45歲前的聽覺障礙、智慧型障礙和學習障礙人士,並為其提供學前教育、義務教育、職業教育、就業訓練與指導以及養護服務的綜合性民辦特殊教育學校。簡介 在校生240人。主要開設6歲前智障、聽障、腦癱、自閉兒童的康復班,對他們進行關鍵期的康復訓練;開設6至15歲智障、聽障、腦癱、...
2.增強特殊教育保障能力。統籌財政教育支出,傾斜支持特殊教育。加強無障礙設施建設。全面改善特殊教育辦學條件。全面加強隨班就讀支持保障體系建設。健全特殊教育教師編制動態調整機制和待遇保障機制。提高殘疾學生資助水平,實行家庭經濟困難的殘疾學生從義務教育到高中階段教育的12年免費教育。3.提高特殊教育質量。促進醫...
學校創辦於1988年3月,地處廈門市中心城區,是一所專門為該區智障兒童提供免費教育服務的九年制義務教育學校,2008年秋季開辦一個特殊兒童學前實驗班。學校主要招收以智力發育遲緩,即中度、重度智力障礙的達到入學年齡的特殊兒童;學前實驗班主要招收5—6歲的學齡前智障特殊兒童。教學設施 學校現有兩座教學大樓,校舍...
市級特殊教育學校應具備招收所有障礙類型殘疾學生的能力,在孤獨症和多重殘疾學生教育方面發揮示範引領作用,實現市域內視力、聽力障礙學生全部集中就讀。縣級特殊教育學校應具備招收智力殘疾、孤獨症和多重殘疾學生的能力。將特殊教育學校打造成能充分滿足區域內殘疾學生特殊教育需求,兼具區域資源中心功能的特殊教育服務綜合...
泗洪縣特殊教育學校位於江蘇省宿遷市泗洪縣山河東路、泗洪縣泗州學校向北200米處,是一所承擔泗洪全縣聽力障礙、智力障礙等殘疾兒童少年義務教育的公辦學校。學校堅持“厚德自強、適性發展”的辦學理念,確立“自立自理、好學上進、快樂健康、殘而有為”的育人目標,踐行個別化、生活化教育,為學生長遠發展奠定基礎。截至...
(二)建設隨班就讀學校特殊教育資源教室和無障礙設施。各地要統籌規劃普通學校特殊教育資源教室建設,原則上承擔隨班就讀殘疾學生8名以上的普通學校、幼稚園(學前班)應設定特殊教育資源教室,配備教學和康復資源,為殘疾學生提供個別化的教育和康復訓練,同時按照現行行業標準《城市道路和建築物無障礙設計規範》的有關...
特殊教育鳥瞰篇 引言2 第一章需要特殊教育的孩子3 一、特殊學習障礙4 二、情緒、行為和交往障礙4 三、孤獨症系列障礙7 四、口頭表達、語言和溝通需求7 五、中度學習障礙9 六、重度學習障礙9 七、深度多重學習障礙9 八、聽覺損傷10 九、視覺損傷11 十、多重感覺損傷11 十一、肢體障礙11 十二、高才能、高天分...
支持天津城市職業學院特教班、天津市聾人學校中職部和天津市視力障礙學校中職部增加適應聽障、視障學生學習特點和市場需求的專業類別。推動各區特殊教育學校和職業學校積極探索設定面向智力殘疾、多重殘疾和孤獨症等殘疾學生的專業,同步促進殘疾人的康復與職業技能提升,讓殘疾學生有一技之長,為將來就業創業奠定基礎。探索...
教育方面的考慮 進步評估 早期干預 成年期轉銜 第13章 低發生率殘疾、多重殘疾、重度殘疾學生 定義與出現率 腦外傷 盲聾 對許多低發生率、多重殘疾和重度殘疾學生的考慮 第14章 肢體殘疾與病弱學生 定義與分類 出現率與需要 神經運動障礙 肢體與肌骨障礙 其他影響健康或肢體能力的情況 肢體殘疾的預防 心理與行為...
有心理障礙的學生,往往內在心理衝突、心理矛盾比較激烈,形成了一種無法自我解脫的心理狀態,在日常生活中往往表現出許多不適應、不協調、不理智甚至錯誤的行為反應,如不及時疏導、消除,往往會引發嚴重的不良後果。實踐表明,對於處於心理障礙中的學生,基本上不存在"速成"的解決辦法,須作長期的疏導和矯治工作,任何...
(責任單位:省教育廳、省殘聯,各市、縣〔區〕人民政府)(六)穩步發展殘疾人高等特殊教育。加強普通高校特殊教育學院建設,增設適合殘疾學生就讀的相關專業,完善殘疾學生就讀機制,積極招收符合錄取標準的殘疾考生,進行必要的無障礙環境改造,給予殘疾學生學業、生活上的支持和幫助。加強遠程教育,支持普通高校、開放...
有腦癱、自閉、唐氏綜合、癲癇、肢殘、精神障礙、語言障礙、情緒障礙、多動症、智殘等中重度殘障兒童69人。辦學理念 學校以“有愛無礙、化育生命”為辦學思想。“讓每一個孩子都有尊嚴地生活”為辦學願景,積極宣傳動員社會力量尊重關愛殘障孩子,營造寬鬆和諧的教育康復環境,讓他們幸福快樂有尊嚴地成長;另一方面,...
第二代融合教育 融合教育的前提——合作 未來的展望 小結 第四章 學習障礙 朱利亞·戈德堡的故事 哪些學生有學習障礙 如何評估學習障礙學生 如何進行有效的教育實踐 如何鼓勵參與 朱利亞未來的前景 小結 第五章 情緒與行為障礙 第六章 注意缺陷/多動性障礙 第七章 天才 第八章 智力落後 第九章 重度和多重障礙 ...
【案例一】讓教學語言成為聽力障礙學生學習語言的資源 ——語言教學案例 【案例二】巧用課堂生成資源 ——語文《看圖學詞學句》教學案例 【案例三】動小手,學“本領”——實踐活動《粽子》教學案例 【案例四】牛奶盒拼接的奧秘 ——數學《拼接後的表面積》教學案例 【案例五】實踐活動把學生從課堂引向生活 ——...
大學的殘疾學生項目 基於社區的教育 基於社區的服務 社區安置 社區居民項目 補償教育 能力教育 能力測試 非言語智力綜合測試 強制就學(與殘疾學生)計算機輔助教學 計算機使用能力 計算機管理教學 殘疾學生的計算機使用 信息的保密性 先天性障礙 殘疾人道德的缺失 知情同意 諮詢 心理健康諮詢 矯正教育 矯正特殊教育 特殊...
(三)擴大高中階段教育。各地要建立特殊教育高中招生制度,在醫學診斷報告、國中綜合素質評價基礎上,分別組織普通中考、聽障或視障單獨中考、職業適應性測評等,並為特需學生參考提供合理便利。智力障礙等學生由特殊教育專家委員會根據評估結果集體確定教育安置方式。發展以職業教育為主的高中階段特殊教育,各設區市和縣(...
精神發育遲滯兒童不僅智力低下,而且整個心理過程都出現不同程度的障礙。1.感知覺方面:主要表現為感受性慢,感受範圍狹窄,很難區分相似的東西,感知心理過程缺乏積極性與主動性。通常情況下,感知覺降低程度與智力低下程度呈正比,重度精神發育遲滯兒童的感知覺都普遍遲鈍,香臭不分,濃淡不辨,食不知味,只認識紅...
蘇州工業園區仁愛學校為蘇州工業園區管委會直屬事業單位。學校招收對象為中、重度智力障礙、自閉症及多重殘疾兒童少年,是學前教育——九年義務教育——職業技術教育一貫制學校。教育目標 仁愛學校以促進學生活潑、健康、快樂成長為出發點,充分考慮殘疾學生特殊的學習、生活需要,為學生打造一個安全、舒適、溫馨的環境,為...
啟智學校是一所九年義務教育特殊學校,由1985年起向全區招收第一個特教班,1990年正式掛牌為9年一貫制的公立智力障礙學校。教育對象是經過醫院或智力檢測中心診斷為中重度智力障礙的少年兒童。學校簡介 我校是廣東省特殊教育實驗基地學校、隨班就讀指導中心之一,並且,廣州市兒童智力檢測中心也設在我校。作為廣州市...
石家莊市培智學校是經教育局批准,專門針對各種智力障礙兒童舉辦的民辦學校,凡在其他學校不能就讀的3~16歲兒童少年,都可以在本校上學;學校針對不同程度的學生開辦正常學習班, 幼兒啟蒙班,語言訓練班,自閉症訓練班、託管班(對低能力孩子進行基本生活能力訓練及看護照料),按摩班(中、重度腦癱孩子配合體能訓練的...
3、後設認知與抽象思維障礙:後設認知就是做完一件事情後,事後自己回憶、監督、檢討、改進。智慧型障礙的孩子缺乏這方面的能力,缺乏的原因正是孩子短期記憶的拙劣,剛做過的事馬上就忘掉了,因此,沒有辦法把自己剛完成的行為進行事後檢討、改進。智慧障礙的孩子抽象思維能力差,事實上,中重度的孩子連抽象思維都沒...
貴陽市雲岩區啟智學校是一所對患有智力障礙和自閉症的少年兒童實施特殊教育和康復訓練的特殊教育學校。是在1985年10月建立的啟智實驗班的基礎上經雲岩區政府批准於1990年3月建校的,學校的建立,填補了省市弱智教育的空白,是貴州省創辦最早的特殊教育學校之一。學校簡介 多年來,學校在黨和各級政府及社會各界的關心...
上海市黃浦區陽光學校是上海市二十多所特殊教育學校中的一所,是黃浦區公辦九年義務教育階段的特殊教育學校,主要招收區內中重度智力障礙學生及多重殘障學生。2005年,原晨光學校和原曙光學校拆並,成立了陽光學校,2006年,校址遷至文廟路老街,占地面積2267平米,建築面積2355平米。辦學條件 學校設有9個教學班,設...
學生要求 衛星班的學生主要來自於特殊學校的中度殘障兒童少年和部分重度殘障兒童少年,以及在普校就讀的有特殊教育需求的兒童少年。服務的學生障礙類型主要為:智力障礙學生、自閉症學生、聽障學生、視障學生,也可以為資優生、學優生、特長生、學困生、情緒行為障礙學生、注意缺陷多動症學生等。進入衛星班的學生需要進行...
上海市金山區輔讀學校坐落於環境優美的上海市金山石化地區。2004 年 3 月,在區委、區教育局領導的關心下,原金山區石化輔讀學校與原金山區聾啞學校正式合併為金山區唯一一所以智力障礙兒童為主要教育對象的輔讀學校。辦學條件 金山區輔讀學校設有 10 個配有 29 寸電視機、生活櫃的普通教室, 8 個專用教室, 1 ...
20世紀70年代,在日本出現"學習障害"這一用語。從字面上說,它給人以重度缺陷的印象,即“從智力發展水準看,屬正常範圍,但個人內差中有嚴重的失常,亦即具有差異這一LD的特殊狀態”。日本學者辰野千壽(1986年)認為:LD兒是指有的兒童雖然智力一般,感覺器官和運動功能也沒有障礙,環境方面也不存在問題,卻出現...
上海市盧灣區輔讀學校建於1986年6月,在盧灣教育實施“零拒絕”後,學校招收對象為中、重度智力障礙、自閉症及多重殘疾兒童少年,是學前教育——九年義務教育——初級職業技術教育一貫制學校。學校現有學生169名,16個教學班。學校配有多感官訓練室、音樂治療室、言語訓練室、心理諮詢室、腦癱訓練室、電腦房等十四個...