本書是崇明教育界歷時20年，創建鄉土課程成果的總結。該成果從理論與實踐兩個層面，全面闡述了鄉土課程的開發、實施、管理、資源庫建設、教師發展和學校保障等內容，同時還提供了豐富的案例，能充分滿足廣大教育工作者的需求。該成果填補了我國鄉土課程建設指導教材的空白，對於全國範圍內鄉土課程的編撰具有指導價值。該成果已獲得了上海市第十屆教育科研成果二等獎。
基本介紹
- 書名：鄉土課程理論與實踐
- 出版社：上海教育出版社
- 頁數：216頁
- 開本：16
- 定價：30.00
- 作者：宋林飛
- 出版日期：2012年2月20日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787544438490
- 品牌：上海世紀出版股份有限公司
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《鄉土課程理論與實踐》以鄉土課程實踐問題為邏輯主線，以相關實踐經驗總結提煉為研究方法，就一線教師在鄉土課程實踐中遇到的真實問題作了比較系統的回答闡述並提供了大量的操作性案例，是一本鄉土課程實踐的教師指導用書。
作者簡介
宋林飛，上海市崇明縣教師進修學校校長；1982年畢業於上海師範學院生物系；上海市特級教師，上海市卓越校長人大附中劉彭芝基地班首批學員，崇明縣首批十大領軍人才；曾先後兼任上海市中國小鄉土課程研究基地負責人、上海市中學高級教師任職資格評審委員會生物學科評議組組長、上海市教師教育課程審核委員會生物學科組評議專家、上海市動物學會理事、上海市生物教學專業委員會理事、華東師範大學生命科學院教育碩士畢業論文答辯評議組專家、崇明縣生態科普協會理事長等職務；在省市級以上雜誌上發表論文60多篇，其中5篇被人民大學複印期刊《中國小教育》《中國小學校管理》轉載，著、主編或參編並正式出版的學術專著、實驗教材等共20冊；2010年，主持申報的一項研究成果獲教育部辦公廳頒發的“基礎教育課程改革教學研究成果三等獎”，主持或參與研究（執筆人）的項目，先後獲上海市教育科研一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項；教改主攻方向：鄉土課程研究。
圖書目錄
序
前言
認知篇
第一章鄉土課程的沿革、概念與定位
第一節鄉土教育的思想與百年實踐
一、教育家視野中的鄉土教育
二、中國百年鄉土教育的歷史沿革
第二節鄉土課程的內涵與外延
一、鄉土課程的特徵
二、鄉土課程的類型
第三節鄉土課程的時代內涵
一、社會轉型中的鄉土課程
二、新課程體系中的鄉土課程
第二章鄉土課程資源
第一節鄉土課程資源的概述
一、鄉土課程資源的含義
二、鄉土課程資源的特徵
第二節鄉土課程資源的類別
一、按資源內容的屬性來分
二、按涉及的空間來分
第三節鄉土課程資源的蒐集、篩選與整理
一、蒐集、篩選與整理的原則
二、蒐集、篩選與整理的具體方法
開發與實施篇
第三章鄉土課程開發
第一節鄉土課程開發概述
一、鄉土課程開發的要素
二、鄉土課程開發的原則
三、鄉土課程開發的類型
四、鄉土課程開發的流程
五、鄉土課程開發的方法
第二節學科鄉土課程開發
一、問題導向
二、行動策略
三、內容與程式
四、開發注意點
第三節理科綜合實踐類鄉土課程開發
一、問題導向
二、行動策略
三、內容與程式
四、注意點
第四節文理綜合類鄉土課程開發
一、問題導向
二、行動策略
三、內容與程式
四、開發注意點
第五節基地活動課程開發
一、問題導向
二、開發的原則
三、開發行動
四、開發的注意點
第四章鄉土課程的實施
第一節鄉土課程的實施策略、配套條件與教學活動的類特徵
一、鄉土課程的實施策略
二、鄉土課程實施的配套條件
三、鄉土課程教學活動的類特徵
第二節三園教學模式
一、模式導向
二、模式操作
三、模式變式
四、模式配套條件——“三園”基地建設
第三節鄉土課程常用教學方法（一）
一、學科滲透
二、角色扮演
三、多媒體演示
第四節鄉土課程常用教學方法（二）
一、基地體驗
二、課題探究
三、主題辯論
條件支持篇
第五章鄉土課程資源庫建設
第一節鄉土課程資源庫的建設概論
一、課程資源庫
二、鄉土課程資源庫
三、鄉土課程資源庫的管理與最佳化
第二節鄉土課程社會智力資源庫建設
一、鄉土課程社會智力資源庫的結構設計
二、社會智力資源在課程建設中的功能發揮
三、鄉土社會智力資源庫的構建
四、鄉土社會智力資源庫的動態管理
第三節傳統（非網路）鄉土課程資源庫建設
一、傳統鄉土課程資源庫的組成
二、傳統鄉土課程資源庫的來源
三、傳統鄉土課程資源庫的管理與使用
第四節現代（網路）鄉土課程資源庫建設
一、網路鄉土課程資源庫的含義及功能定位
二、網路鄉土課程資源庫建設方法
第六章鄉土課程管理
第一節鄉土課程管理概述
一、鄉土課程管理的概念
二、鄉土課程管理的層次與價值取向
三、鄉土課程管理的意義
四，鄉土課程管理的組織
第二節鄉土課程管理的內容
一、鄉土課程規劃管理
二、鄉土課程方案管理
三、鄉土教材管理
四、鄉土課程實施管理
五、鄉土課程評價管理
第七章鄉土課程實踐中的教師發展
第一節鄉土課程實踐中的教師要求
一、鄉土課程實踐中的教師角色
二、鄉土課程實踐中的教師素養
第二節培訓中的教師發展
一、鄉土課程通識性知識培訓
二、鄉土課程實踐性教學素養培訓
三、鄉土課程教育研究素養培訓
四、搭建多種平台，拓寬提升教師專業素養的途徑
第三節自我教育中的教師發展
一、認識自我，開拓發展
二、主動學習，提升素養
三、深人生活，挖掘潛能
四、深度反思，追求成長
第四節指導活動中的教研員發展
一、在培訓指導中提高理論素養
二、在設計實踐中提高演繹能力
三、在合作開發中提高指導能力
四、在課堂實踐中提高綜合教研能力
校本篇
第八章鄉土課程建設的學校行動
第一節學校鄉土課程的建設
一、學校鄉土課程形成的路徑
二、學校鄉土課程開發的方法
三、學校鄉土課程建設的條件
第二節學校鄉土課程的實施
一、學校鄉土課程實施的方案編制
二、學校鄉土課程實施的路徑
第三節學校鄉土課程的管理
一、學校鄉土課程管理的主體及責任
二、學校鄉土課程管理的內容及方法
案例篇
案例一：農村國中生物學教學為農服務的研究——國中生物學科“三園教學”改革實踐總結（1990—1995）
案例二：綜合實踐課程：國中理科課程的縣級綜合——以上海市崇明縣“三園教學”改革經驗為例（1996—2000年）
案例三：農村國中“三園教學”實踐與研究（2001—2010年）
案例四：《生態崇明》國中綜合課程綱要
主要參考文獻
後記
前言
認知篇
第一章鄉土課程的沿革、概念與定位
第一節鄉土教育的思想與百年實踐
一、教育家視野中的鄉土教育
二、中國百年鄉土教育的歷史沿革
第二節鄉土課程的內涵與外延
一、鄉土課程的特徵
二、鄉土課程的類型
第三節鄉土課程的時代內涵
一、社會轉型中的鄉土課程
二、新課程體系中的鄉土課程
第二章鄉土課程資源
第一節鄉土課程資源的概述
一、鄉土課程資源的含義
二、鄉土課程資源的特徵
第二節鄉土課程資源的類別
一、按資源內容的屬性來分
二、按涉及的空間來分
第三節鄉土課程資源的蒐集、篩選與整理
一、蒐集、篩選與整理的原則
二、蒐集、篩選與整理的具體方法
開發與實施篇
第三章鄉土課程開發
第一節鄉土課程開發概述
一、鄉土課程開發的要素
二、鄉土課程開發的原則
三、鄉土課程開發的類型
四、鄉土課程開發的流程
五、鄉土課程開發的方法
第二節學科鄉土課程開發
一、問題導向
二、行動策略
三、內容與程式
四、開發注意點
第三節理科綜合實踐類鄉土課程開發
一、問題導向
二、行動策略
三、內容與程式
四、注意點
第四節文理綜合類鄉土課程開發
一、問題導向
二、行動策略
三、內容與程式
四、開發注意點
第五節基地活動課程開發
一、問題導向
二、開發的原則
三、開發行動
四、開發的注意點
第四章鄉土課程的實施
第一節鄉土課程的實施策略、配套條件與教學活動的類特徵
一、鄉土課程的實施策略
二、鄉土課程實施的配套條件
三、鄉土課程教學活動的類特徵
第二節三園教學模式
一、模式導向
二、模式操作
三、模式變式
四、模式配套條件——“三園”基地建設
第三節鄉土課程常用教學方法（一）
一、學科滲透
二、角色扮演
三、多媒體演示
第四節鄉土課程常用教學方法（二）
一、基地體驗
二、課題探究
三、主題辯論
條件支持篇
第五章鄉土課程資源庫建設
第一節鄉土課程資源庫的建設概論
一、課程資源庫
二、鄉土課程資源庫
三、鄉土課程資源庫的管理與最佳化
第二節鄉土課程社會智力資源庫建設
一、鄉土課程社會智力資源庫的結構設計
二、社會智力資源在課程建設中的功能發揮
三、鄉土社會智力資源庫的構建
四、鄉土社會智力資源庫的動態管理
第三節傳統（非網路）鄉土課程資源庫建設
一、傳統鄉土課程資源庫的組成
二、傳統鄉土課程資源庫的來源
三、傳統鄉土課程資源庫的管理與使用
第四節現代（網路）鄉土課程資源庫建設
一、網路鄉土課程資源庫的含義及功能定位
二、網路鄉土課程資源庫建設方法
第六章鄉土課程管理
第一節鄉土課程管理概述
一、鄉土課程管理的概念
二、鄉土課程管理的層次與價值取向
三、鄉土課程管理的意義
四，鄉土課程管理的組織
第二節鄉土課程管理的內容
一、鄉土課程規劃管理
二、鄉土課程方案管理
三、鄉土教材管理
四、鄉土課程實施管理
五、鄉土課程評價管理
第七章鄉土課程實踐中的教師發展
第一節鄉土課程實踐中的教師要求
一、鄉土課程實踐中的教師角色
二、鄉土課程實踐中的教師素養
第二節培訓中的教師發展
一、鄉土課程通識性知識培訓
二、鄉土課程實踐性教學素養培訓
三、鄉土課程教育研究素養培訓
四、搭建多種平台，拓寬提升教師專業素養的途徑
第三節自我教育中的教師發展
一、認識自我，開拓發展
二、主動學習，提升素養
三、深人生活，挖掘潛能
四、深度反思，追求成長
第四節指導活動中的教研員發展
一、在培訓指導中提高理論素養
二、在設計實踐中提高演繹能力
三、在合作開發中提高指導能力
四、在課堂實踐中提高綜合教研能力
校本篇
第八章鄉土課程建設的學校行動
第一節學校鄉土課程的建設
一、學校鄉土課程形成的路徑
二、學校鄉土課程開發的方法
三、學校鄉土課程建設的條件
第二節學校鄉土課程的實施
一、學校鄉土課程實施的方案編制
二、學校鄉土課程實施的路徑
第三節學校鄉土課程的管理
一、學校鄉土課程管理的主體及責任
二、學校鄉土課程管理的內容及方法
案例篇
案例一：農村國中生物學教學為農服務的研究——國中生物學科“三園教學”改革實踐總結（1990—1995）
案例二：綜合實踐課程：國中理科課程的縣級綜合——以上海市崇明縣“三園教學”改革經驗為例（1996—2000年）
案例三：農村國中“三園教學”實踐與研究（2001—2010年）
案例四：《生態崇明》國中綜合課程綱要
主要參考文獻
後記
