資訊時代的技術與課程發展

內容簡介

張倩葦老師的新著《資訊時代的技術與課程發展》，從教育技術學的角度比較系統地研究了技術與課程發展的有關問題，立意新穎，視角獨特，這一跨學科的選題有一定難度，對於促進教育技術學與課程理論和實際的對話、溝通與融合具有重要的理論與實踐意義。

技術是促進課程變革的重要力量。技術與課程都是一定歷史條件下的產物。技術是先進的生產力，是推動歷史前進的“發動機”。不同技術時代課程發展的歷史表明，技術對課程理論與課程實踐的影響都是客觀存在的。技術的先進性要求不斷推動著社會的發展、知識的更新從而引起課程的深刻變革。技術一旦被教育者和學習者所掌握，就會成為一種推動課程變革的重要力量。從這個意義上來說，技術是制約課程發展的重要因素之一。

技術是促進課程變革的重要工具。技術的工具性、社會性特徵在促進課程變革中相互依存、相得益彰。課程變革是課程目標、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理整體性的結構性的變革。現代信息技術的廣泛運用更新了課程理念，提升了課程目標，豐富了課程內容，改善了課程實施，發展了課程評價，最佳化了課程管理。信息技術讓課程實踐活動充滿生機和活力，成為推進課程變革的重要工具和重要手段。

作者簡介

張倩葦，女，1964年12月生，四川省三台縣人，教育學博士。現為華南師範大學教育信息技術學院教授。研究興趣為教育技術基本理論研究、教育技術比較研究。　2001年作為第二完成人參與的《多媒體和網路環境下大學生學習能力培養的理論與實踐》分別獲國家級教學成果獎一等獎、廣東省教學成果獎一等獎。　2005年1月至2006年6月，受國家留學基金委公派前往荷蘭Twente大學做訪問學者。　主持並完成2000年度廣東省高校人文社科研究項目“珠江三角洲地區教育信息化發展模式與策略研究”、2004年度廣東省“十五”教育科學研究項目“教育信息化進程中的技術與課程發展研究”以及教育部人文社會科學研究2006年度一般項目“教育技術與課程發展的理論與實踐研究”。參與多項省部級課題的研究。　獨立編著和參與編寫《步入資訊時代的學習理論與實踐》（副主編）、《信息技術教育的理論與方法》（副主編）等專著、教材8部。在《電化教育研究》、《中國電化教育》、《比較教育研究》等學術期刊發表論文40餘篇，有多篇被人大複印資料《教育學》、《心理學》、《中國小教育》等轉載。

圖書目錄

第一章引論

一、教育技術學視野中課程研究的薄弱

（一）教育技術等同於教學技術忽視課程問題的研究

（二）教育技術學研究範疇缺乏課程問題的研究

（三）教學設計研究缺乏與課程研究的有機結合

二、教育技術學為什麼要研究課程問題

（一）國內外研究述要

（二）教育技術學科領域關於課程問題的傾向

（三）教育技術學研究課程問題的意義

三、教育技術學研究課程問題的思路與框架

（一）相關概念的界定

（二）研究的基本思路

（三）研究的主要內容

（四）教育技術對課程影響的分析框架

資訊時代的技術與課程發展

基本介紹

內容簡介

作者簡介

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